输出假设与大学英语写作

写作是一项非常重要的语言输出技能。我国传统英语教学经常会忽略语言输出。语言习得既离不开语言输入也需要语言输出。要切实提高写作教学效率,就必须重视输出的质量。教师不仅要在课堂上着重讲解如何对文章进行合理布局,还要用更加适合学生时代特点的方式来激发学生的写作热情,让学生自愿地参与到英文写作中来,让学生享受写作,乐此不疲。这才是语言写作的意义。     

浅谈英语阅读与写作教学的整合

英语写作是学生综合语言能力的重要方面,但由于学生的阅读量小和阅读面窄,写作语言素材贫乏,英语写作成为学生的一个"软肋",很多学生都是谈"写"色变。本文通过分析英语阅读教学与写作之间的密切关系,把语言学习从语言输入到语言输出进行质的转变,从而提高学生的英语写作能力。     

刍议初中英语教学中的读写互动

英语是一门语言,语言科目中的阅读和写作是相辅相成的,阅读能够开阔学生的视野,让学生习得遣词造句与谋篇布局的技巧,写作能够让学生发现自己在语言组织与表达方面的不足,能够让学生更有针对性地开展阅读活动。因此初中英语教师要引导学生在阅读的同时展开写作,让学生完成思维与表达的完美结合,从而在提升学生语言理解能力的同时提升语言表达能力。     

创意写作观照下高中写作教学策略分析

<正>创意写作作为区别于传统写作的概念,旨在有效地发挥写作者自由思维意识、奇妙构思、独特个性以及创新意识等,积极开展自由写作。相较于高中写作教学中的仿写式教学模式,创意写作更符合新课标下生本理念的教学要求,对学生自主写作能力发展以及语文核心素养的形成会产生促进作用。因此,如何在高中写作教学中有效地渗透创意写作理论值得深入探讨。1.基于语言建构,开展创意写作写作的过程本质上就是语言建构的过程,这是高中语文核心素养培养的一个重要目标,所以可以在创意写作应用的过程中立足于学生语言建构视角,深入挖掘语文教材中的相关语言知识,帮助学生积累丰富的语言,同时还要注意引导学生从多个角度运用语言开展创意写作,这对提升他们的写作能力会产生积极影响。     

小学语文写作的教学模式分析

写作是锻炼学生语言能力的重要环节之一,教师要做好指导工作,给学生提供写作素材,提高学生语言输出能力,在此对相关内容进行研究。     

关于高中语文写作教学策略的思考

<正>写作作为语言类学科学习中的主要内容,是学生抒发情感与阐述见解的主要方式,教师也可以通过学生的写作内容检验学生的语言学习成果,可见写作在语言类学科教学中作用很大。但是,我们发现现阶段的高中写作教学受到多种因素的影响,其教学现状堪忧。对此,笔者针对高中语文写作教学提出了几点建议,旨在优化写作教学方法,促进写作教学效率的提升。     

高中生英语写作常见问题分析与应对策略

<正>1.引言写作作为一项语言输出技能活动,它是检查学生语言技能和学生语言交际能力的一个重要手段。就高三的学生而言,基于英语写作的重要性,面对高考的压力,更应该加强自己的英语写作水平。但是实践证明,虽然很多教师在历年高考中不断加强对学生书面写作的培养能力,但是收到的效果还是不甚理想。学生在英语写作方面仍然存在"写作难、写作偏"等问题。而学生英语写作中的问题到底出现在哪里,如何     

小学语文口语交际与写作教学的整合研究

<正>在小学写作教学中,合理融入口语交际训练能丰富写作教学的形式,同时也能提高学生的语言运用能力,为学生的写作奠定良好基础。有效整合口语交际训练和写作教学,需要教师合理设计课堂教学活动,创新写作教学理念,在写作课堂中运用新颖的训练方法,扫清学生写作时的障碍,激起学生的好奇心和写作兴趣,从多方面培养学生的语言素养。     

巧借模仿,提升初中学生英语写作能力

本文针对初中生英语写作中出现的各类问题,从教师的教学方式入手,探讨提升学生写作能力,突破写作教学困境的教育教学模式,以引领学生正确地感悟语言、积累语言和运用语言。     

小学作文教学中层递式教学模式的应用策略

<正>当前小学语文教学中,培养学生学习和应用语言的能力是写作教学的基本策略,而在写作教学中,开展层递式教学模式能够促进学生写作思维的成长,有助于语言建构与思想认识的提升,从而实现对学生写作能力的有效培养。层递式是以写作为核心,将写作指导分层,以让教学符合学生的写作需要,保障学生学习的参与度,使学生在写作过程中牢固地掌握知识,提升写作能力。     

情景教学在初中语文写作教学中的运用探析

写作是初中语文教学中非常重要的环节,也是最难攻克的难点之一,写作训练对学生语言掌握、语言组织能力的培养都具有较大的作用。学生在初中阶段是思想最活跃、想法最独特的时期,教师要采用好的方法来培养学生,充分发挥学生思想的火花,使学生在思想和语言上都得到提升,促进学生全面发展。本篇文章围绕情景教学在初中语文写作中的作用做出了三点意见,希望对初中语文写作教学有所帮助。     

过程式写作法与内地藏族学生国家通用语言自主学习能力的培养——以湖南民族职业学院为例

内地藏族学生的自主学习能力普遍较低,尤其在国家通用语写作方面陷入困境。较传统的国家通用语言学习教学模式而言,过程式写作教学能更快提升内地藏族学生的写作水平和自主学习能力,效果显著。文章介绍了过程式写作法在湖南民族职业学院内地藏族学生国家通用语言写作教学中的应用。     

如何提高初中生英语写作水平

<正>写作是初中英语教学的一个重点,也是难点,写作教学目标就是让学生具备想象力、表达能力、语言搭配能力等语言基本功。但目前学生的写作水平整体水平不高,主要表现在学生对写作激情不高,缺乏写作素材,并不能完整而准确地表达自己的见解。提高学生写作水平,让学生爱上写作、学会写作这是当前初中英语写作教学所面临的一个重要问题。对此我有如下几点见解。     

读写结合,提升小学语文教学的有效性

阅读和写作是教学过程中不可分割的两部分,阅读能够促使学生将别人所表达出的语言输入到自己脑中,吸收成自己写作时的养分;写作则是一个语言输出的过程,其能够促使学生将思想幻化成语言文字。在小学语文教学过程中,如果教师能够引导学生将阅读和写作有效结合起来,那么就能在提升学生语言理解能力的同时提升学生的语言表达能力。因此,教师要充分挖掘阅读教学中的读写结合点,全面提升小学语文课堂教学的有效性。     

初中作文教学的优化整合对策探析

<正>写作是语言表达和运用的重要方式,是人们认识世界和自我、进行创造性表达的过程。写作不仅能够全面体现学生的语言素养,而且是语言素养整合与优化的重要手段。现阶段,新的初中语言课程标准也从多个角度提出了相应的写作要求。但是,学生的写作现状并不乐观,因此,提高写作教学的效率是亟需解决的问题。写作水平是衡量学生的语文知识和语言运用能力的重要指标,同时,写作教学也是初中语文教学的重要组成部分。因此,在实际教学中,教师应在新课标的指导下,努力培养学生的阅读兴趣,丰富学生的     

基于教材的高中英语过程性写作教学例析

教材是信息的载体,它既能促进学生储备丰富的语言知识,培养语感,又能为学生的写作提供广泛的素材。笔者针对高中写作教学存在的问题,提出以教材的话题、素材、结构和语言作为支撑,借用教材有意识地渗透语言的输入,开展过程性写作训练,培养写作策略,进而提高写作水平。     

浅析初中生英语写作能力的有效培养

写作是语言输出的重要部分,是一种脑力创造性劳动,有利于促进学生对语言知识的内化和吸收,帮助学生积累词汇和话题素材,指导写作策略,是有效提升学生英语写作能力的重要途径。     

浅探提升中学生英语写作水平的教学策略

在日常教学中,学生的写作留给我无穷的思考与困惑:不管在什么时候,只要谈到英语写作,很多学生都感到头痛。即使有部分学生能动笔写写,其中的语法错误也是随处可见,写作要点不明确,语句不通顺,语言、词汇档次低,语言不地道或是汉语式的英语写作等。     

背诵式语言输入对高中英语写作的影响研究

<正>写作一直是高中英语教学的重点与难点,很多学生惧怕写作,甚至"闻写色变"。如何运用高效的写作教学策略提升学生的英语写作水平已经成为现阶段困扰高中英语教师的难题。通过高中生英语写作状况的调查,我们发现语言知识干瘪不丰富,输入量不足成为制约学生写作水平提升的重要因素,这种现象的直接后果是引发"汉语式英语"的产生。背诵式语言输入能有效克服这种语言学习困境,不断提升学生的英语写作水平。1.背诵式语言输入理论及原则分析     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用分析

"过程写作"理论属于新型教学理论,是建立在建构认知理论、人本主义教育论、交际语言教学理论上产生而来,在"过程写作"理念中,学生是语言创造者,学生的内部动力决定着学习成效,该种模式的应用对于提升英语写作教学的成效有着重大的意义。本文主要分析中英语写作教学中的常见问题以及"过程写作"在高中英语写作教学中的应用模式。