一堂阅读理解讲评

<正>阅读理解课这种课型我们平时公开课不选,因为觉得不像其它课型好讲,都有固定的模式,阅读理解课具有挑战性。上完了之后,觉得收获很大。阅读理解课堂更多的是和学生讨论阅读技巧、方法、策略,而不是常规课堂的知识点。更多的是引导,而不是告知。这就是与其它课型不同的地方。1.解题步骤Step 1 Free talk—You look confused,why?(学生)Because I lost 4 points in reading comprehension D.—It doesn’t matter.Don’t worry.Let me see what I can do     

“文学圈”阅读教学模式对非英语专业大学生阅读态度的影响研究

该研究以江苏理工学院2018级非英语专业选修学术英语(理工)课程的学生为研究对象,设计英语阅读态度调查量表对参与研究的学生进行问卷调查,以了解12周的"文学圈"阅读模式教学后学生英语阅读态度的变化。研究数据显示,实验组学生的英语阅读态度总体上呈现改善趋势;阅读态度的三个维度中,情感维度和行为倾向维度的大部分指标皆有不同程度的增加。这在一定程度说明"文学圈"阅读教学模式对非英语专业大学生的阅读态度有积极的影响。     

利用思维导图,让学生学会“有目的地阅读”——以统编版语文六年级上册“阅读策略单元”教学为例

文章以统编版语文六年级上册"阅读策略单元"教学为例,阐述了"借助思维导图能有效地将阅读策略内化为学生阅读的工具"的理由,接着结合具体的教学事例对"如何利用思维导图的特点,让学生通过完成阅读任务,学会‘有目的地阅读’"这一教学过程的实施提出了三点切实可行的建议。     

导趣导读导思引领 促进学生阅读感悟

在小学语文教学过程中,教师要注重以"导趣"促进学生阅读感悟;以"导读"促进学生阅读感悟;以"导思"促进学生阅读感悟来提高学生阅读水平,提升课堂教学效率。     

浅谈小学语文如何实现个性化阅读

<正>作为语文教学的重中之重的阅读,受应试教育的影响,往往是采用的是以教师为中心的分析式教学,学生并没有充分的阅读权。现代教学非常关注阅读教学,新课改明确提出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。""阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。"这为我们的阅读教学指明了教学改革的方向。改变为教师为主体的传统阅读教学,实现以学生为中心的个性化     

搭建从“篇”到“本”阅读的桥梁——以《三顾茅庐》为例谈阅读教学中选文与原著的勾连

课文是范例,课文是"引子",在教学中要实现文本价值的最大化,在阅读教学中要搭建从"篇"到"本"的桥梁。如通过设置悬念激发学生的阅读兴趣,比对改编后的选文与原著的语言,以增强学生品味语言的意识,补充原著中的人物事迹还原人物形象,定期开展拓展阅读活动检查阅读效果,帮助学生习得阅读方法,促进学生阅读原著,提升学生的阅读素养,真正做到以"一篇带多篇",以"一篇带全本"。     

悦“心”阅“新”——浅谈英语趣味化阅读课堂的构建及作用

<正>英语教育很看重阅读。然而,由于缺乏语言基础和阅读理解水平低,学生对英语阅读并不"感冒"。所以,如何提高学生英语阅读的兴趣成为了众多英语教育工作者研究的问题。在大量的研究中,教育者发现提高阅读兴趣的有效方式之一是"以趣激趣",即打造趣味化的阅读课堂来提升学生的阅读兴趣。那么,如何造就趣味化的英语阅读课堂呢?接下来,我就这一问题进行论述。     

也谈初中生文言文阅读能力培养

<正>随着中考语文试卷文言文部分"课内+课外"题型模式的稳固,提高学生文言文阅读能力的要求就日渐紧迫,语文老师也为培养学生文言文阅读能力而不断进行探索。如何进行学生文言文阅读能力的培养,笔者就和大家分享几点做法。一、以背诵方式培养学生文言文阅读的语感能力文言文和现代文在表述的方式上有很大的差别,而恰恰是这一差别造成了学生阅读困难。而解决这一问题就要培养学生的文言文阅读语感。所谓语感就是读者对语言文字的敏锐感受,是在     

加强指引,使“读”的功效最大化

阅读是我们理解课文,感悟文章内涵,获得知识的重要渠道。著名教育家叶圣陶先生曾说过"字字未宜忽,语语悟其神"。这告诉我们阅读时,不要忽视每一个字、每一个词,要读出它们所蕴含的深意和思想。小学语文新课程标准指出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"但是在现实的阅读教学中,要么教师越俎代庖,以讲代读,缺乏师生互动;要么教师的讲读走马观花,很少给学生机会和时间去深入品读和感悟课文;要么教师放任自流,让学生想自己阅读……那么在语文课堂教学中,怎样做才能使"读"的功效最大化呢?笔者认为主要的方法就是教师加强对学生"读"的指引,指导学生在默读中潜心思考、引导学生在朗读中领悟精华、在分角色阅读中进入意境、在个性化的赛读中升华情感。     

小学语文个性化阅读存在的问题与对策

<正>个性化阅读是语文新课程改革的焦点。小学语文新课程标准明确提出:"阅读是教师、学生与文本对话的过程。""阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。""语文教学要注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。"个性化阅读改变了以教师为中心的讲解式教学,实现了以学生为中心的自主式阅读,突出了学生学习的主体地位,使得学生有更多与文本亲密接触的机会,可以与作者进行心灵交流。这