提升素养,阅读命题的应然归宿

当下,很多试卷中阅读部分的命题都已经严重脱离了学生的阅读需要,导致学生养成了断章取义、浮躁阅读的不良习惯。如何在试卷命题中将教学松绑,通过命题准确测评学生的阅读习惯与水平,促进学生阅读素养的提升?本文提出要把握能力,别让基础知识成主角;指明方向,别让教学取向偏了道;引领深入,别让表现形式遮了眼;明确要求,别让主观理解越了界,从而在阅读命题中提升学生的阅读素养。     

确立全新的阅读观念势在必行

语文教师要克服传统语文阅读教学的弊端,确立全新的阅读观念,引导学生学会阅读的方法,逐步提高自己的阅读能力,因势利导,利用学生的特点和爱好,引发学生兴趣点,让学生自主阅读,感知作者的情感,在阅读中寻求读书的快乐和体验,拓宽阅读渠道,开阔阅读视野,提升语文素养。     

快乐阅读——提高语文学习效率的阶梯

阅读为学生的发展创造了广阔的空间,让学生能够在浩如烟海的书籍中看到世界。教师要让学生们养成良好的读书习惯,为学生的心灵成长助力。文章通过对学生阅读兴趣、习惯的培养和阅读氛围的创设等方面的深入研究,探索新形势、新标准的有效引导之下,完善学生的阅读引领策略,提高小学生课外阅读的实际效果,指导培养学生正确的阅读习惯,提高学生的文学素养。     

刍议初中英语教学中的读写互动

英语是一门语言,语言科目中的阅读和写作是相辅相成的,阅读能够开阔学生的视野,让学生习得遣词造句与谋篇布局的技巧,写作能够让学生发现自己在语言组织与表达方面的不足,能够让学生更有针对性地开展阅读活动。因此初中英语教师要引导学生在阅读的同时展开写作,让学生完成思维与表达的完美结合,从而在提升学生语言理解能力的同时提升语言表达能力。     

以绘本阅读为载体培养低年级学生阅读兴趣的研究

在低年级学生的学习任务中,阅读占据了相对比较大的比重。由于低年级学生年纪较小,对事物的注意力集中度无法保持较长的时间,因此让低年级的学生对阅读感兴趣,或是爱上阅读非常有难度。这不仅是教师在教学过程中遇到的顽固问题,同时也是避无可避的一座大山。绘本中包括丰富的图片,可以说是图文并茂,从绘本阅读入手,可以帮助低年级学生养成良好的阅读习惯,可以将绘本阅读作为培养学生阅读兴趣的载体,让低年级学生充分认识到阅读的乐趣所在,进而爱上阅读。基于此,对如何借助绘本阅读培养低年级学生的阅读兴趣展开了研究。     

关于优化高中生课外阅读的指导

阅读能力,对学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。历年来的高考对于学生阅读能力的考查要求越来越高,其中写作能力的高低与阅读能力密切相关。著名学者朱永新先生也说:"阅读,让贫乏和平庸远离我们!阅读,让博学和睿智拯救我们!阅读,让历史和时间记住我们!阅读,让吾国之精魂永世传承!"由此可见阅读对于我们的重要性。     

低年级学生阅读能力培养“五部曲”

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在阅读教学方面要求第一段(一、二年级)学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学习默读,做到不出声,不指读;借助读物中的图画阅读;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。总的来说,低年级的语文阅读教学的目标为让学生掌握基本的阅读方法,培养学生的阅读兴趣和科学的阅读习惯,这是培养低年级学生阅读能力的基础和关键。     

如何提高初中生的语文课外阅读能力

在让学生进行课外阅读时,教师要向学生推荐适合他们阅读的书籍,让他们能够通过阅读积累知识,在阅读中提高语文综合能力。在课外阅读中,教师还要设计丰富的阅读活动,让学生在积极参与的过程中,提高学生的阅读兴趣,使阅读活动高效进行。     

习惯成自然——浅谈学生良好阅读习惯的养成

小学阶段是良好的阅读习惯养成的关键期。从三方面探讨如何培养学生的阅读习惯:课内预习,课外阅读;读有所思,读有所获;及时评价,言语激励。课内课外阅读相结合,拓宽学生的知识面,激发学生的阅读兴趣;引导学生边阅读边思考,让学生在阅读中收获知识;及时的言语激励,让学生乐于阅读、勇于阅读。培养学生良好的阅读习惯,使之习惯成自然,受益一生。     

浅谈阅读教学中学生自信心和成就感的培养

语文阅读教学,除了教给学生必要的阅读方法——达到会阅读之外,还要让学生喜欢上阅读,即感受阅读带来的乐趣。让不同层次的学生在阅读实践过程中获得自信心,取得成就感。