如何有效进行初三英语第一轮复习

一轮复习在中考中的意义举足轻重,相对于奋战在中考一线的广大教师和学生而言,谁真正把握住了一轮复习,在一定程度上,谁就能够决胜中考。根据一轮复习的特点,以基础知识和课本中出现的语言点为线索,以课本中出现的主要词汇、短语和句型为框架,精心设计,引导学生由浅入深,启发学生多方位进行思维。讲练结合,师生互动,学生从课堂中真正得到训练。通过对语言基础知识的回顾与巩固,从而使学生能牢固地掌握词汇及基本语法,并能从中掌握较高级的词汇以及较为复杂的句子结构,形成语言意识和语言能力。     

初三语文复习课的有效策略举隅

本文以独到的视角,实用地提出了复习课的有效教学策略,笔者务实的教学风格,灵动的复习策略使沉闷的复习课焕发了应有的活力。也为我们如何上好复习课提供了一些有益的借鉴。     

浅析新目标(Go for it!)英语听说课有效策略

<正>英语课程标准的总体目标以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面构成。语言技能是语言运用能力的重要组成部分,包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。在语言技能中听、说是基础。新目标英语(Go for it!)教材非常重视听、说能力的培养。教材中有三次听、说的输入和输出。Section A有两次:第一次1a-1c:听说课导入教学,控制性输出;第二次2a-2c:听说课基础教学,半控制性输出;Section B中一次:1a-1d:听说课高阶教学,开放性输出。下面我以Go for it!八年级上Unit 10 If you go to     

信息技术在初三英语复习中的运用

现阶段信息技术已经在初中教学中得到了有效运用,多媒体以及微课等信息技术教学手段,对课程教学形成了良好的辅助。所以,为提高初三英语复习质量,教育者开始将信息技术运用到了复习教学中,并已取得一定成就。将以冀教版教材为例,对信息技术在初三英语复习中的运用方式展开深度探究,旨在提高信息技术运用水平,保证初中生英语复习质量。     

浅谈农村中小学英语复习课的有效策略

<正>每年期末考试到来之前,复习课都尤为重要,它在整个学习活动中是一个十分重要的环节。"温故而知新"的道理无人不知。确实,通过复习能让学生巩固所学知识,又能查漏补缺,还能在巩固的基础上进行扩展和提升,使每位孩子都复有所得。根据我20多年的农村英语教学经验,五四学制学校小学过渡到中学的英语教学中,高效的英语复习课尤为重要,我从以下几个方面介绍一下比较有效的复习策略:1.基于学情,开展各种复习课     

利用思维导图提高初三英语总复习中课本话题复习效率的策略研究

<正>英语课本话题复习教学工作能够体现出新课标的思想,它提倡将话题作为主线,结合教材特征以及学情开展立体化、系统化的教学开发。在传统的初三英语总复习过程中,所采用的方式通常是集中六本英语教材,然后按照顺序逐个讲解,这种教学模式不仅繁琐,而且难以实现真正的教学目的。可是,利用话题复习的形     

初三学生英语阅读策略运用研究

<正>随着我们国家近些年来所进行的中考改革,在英语考试当中,英语阅读理解所占的比例越来越大,所以英语阅读理解已经成为了当前初中英语教学的重点内容,同时也是初三学生学习英语的一项难点内容。本文首先对于英语阅读策略的定义进行探讨,从而对于提升初三学生英语阅读水平的策略进行探究。希望通过本文,能够为初三学生英语阅读策略的运用提供一些参考和帮助。1.英语阅读策略的定义所谓的英语阅读策略,实际上就是指在进行英语     

搞好复习 决战中考——搞好初三英语总复习之体会

<正>一、研究中考命题改革趋势,吃透命题方向初三的英语教师必须研究中考命题的原则,分析中考命题的依据,以及中考命题的趋势。如此,我们才会避免浪费时间在一些非重点知识上。纵观近些年的中考试题,特别是英语中考试题,我们很容易发现命题的特点:联系学生生活、时代感极强、选材丰富、图文并茂、新颖有趣、语境多样、调动学生多种思维、体现人性化、个性化、突出了学生的主体参与性。为此,我们在复习前,必须了解这些特点,要深入研究《英语教学大纲》和《中     

试论初三语文的整体复习原则和策略

<正>初三语文教师的教学任务不仅要顺利地完成语文教学内容,还要有计划、有目的地带领学生进行全面复习。很多教师在复习阶段缺少一定的学科指导,最终导致语文复习过程突显出很大的随意性和盲目性。在现阶段的语文教学中,分析方法层出不穷、丰富多样。例如,按照教材的顺序进行逐一复习;脱离教材按照语文知识分类进行复习;教师放手把复习的自由完全交给学生,放羊式地让学生自由去看书,使学生通过自学的方式掌握语文知识;或是教师让学生反复做一些练习,通过题海战术使学生掌握相关的知识,等等。在这些复习方法中,每一种都具有它的闪光点。教师在实际复习过程中要善于总结和     

提高初三学生英语写作能力的策略初探

<正>我们调查发现制约初三学生英语写作能力提高的主要原因有:学生英语基础薄弱;学生写作习惯差;教师没有给予学生有效地指导。所以我们就要从这几个方面改变教学策略,提高学生的英语写作能力。本文我主要从培养学生良好写作习惯和教师有效指导方面谈如何提高初三学生的英语写作能力。首先从培养学生良好的写作习惯方面来谈如何提高学生的英语写作能力。叶圣陶先生说:"教育就是要培养良好的习惯。"良好学习习惯能提高学生学习的     

高中英语词汇教学有效策略分析

句子是文章的基本构成,而词汇是句子基本单位,因此,就语言教学而言,词汇教学便成了英语教学过程中一个重要部分。中学阶段的词汇教学策略一直是语言教学的重要课题。     

初中英语词汇趣味教学的有效策略

词汇是构成一种语言的重要元素之一。而初中作为学生英语学习的基础性阶段,词汇教学也占有十分重要的地位。初中英语中有大量繁多、枯燥的词汇需要学生记忆并掌握,但学生不易产生兴趣,甚至还会产生厌学的心理。因此,如何实现词汇教学的趣味性,就成为当前初中英语教师必须不断探索、研究并良好解决的一个现实性问题。     

浅谈高三英语复习的策略

英语复习课不但要做到查缺补漏,更重要的是复习基础知识,做到精练、巧练,练中提高英语语感,进一步提高英语的听、说、读、写的能力,对所学的知识进行系统地梳理归纳,理解得到加深,复习的内容得到巩固,尤其要注重语言的交际功能,提高实际运用语言的能力。     

观英语阅读复习课例 探初三阅读教学的有效性

本文通过对两节初三英语阅读复习课的剖析,重点从英语复习阅读教学的内容、阅读教学的设计和拓展性教学这三个方面,来探讨如何有效设计和开展英语阅读复习课教学活动。从英语复习课例研究中,探讨阅读复习课教学的有效性,以便进一步提高教师对初三英语阅读复习课执教水平,同时提高学生学习英语的兴趣,以便加强学生的语言输出和综合运用语言能力。     

中小学英语消极词汇与积极词汇交互作用策略研究报告

<正>1.本课题的研究观点、研究结论、研究方法及过程和创新特色1.1研究观点消极词汇(passive/receptive vocabulary)和积极词汇(active/productive vocabulary)两种词汇可以相互转化,有效的课堂词汇教学策略可以促使消极词汇向积极词汇更快更好地转化,从而大面积提升英语课堂教学效益。1.2研究结论英语学科课堂高效运作的突破口在于消极词汇向积极词汇的转化效益,而"消极词汇与积极词汇交     

2013年绍兴市中考英语试卷评析与初三复习备考建议

本文以2013年绍兴市中考英语试卷为例,从试卷总体特点、试卷题型等方面进行具体分析,并针对初三的复习备考提出了一些建议。     

由《目标》看资源的有效利用

《目标》一书中,高特拉克博士生动地以小说的形式阐述了制约管理法,尤其是对资源的有效利用。本文从小说情节中归纳整理出有效利用资源的相关内容,并结合实际情况、将管理融入其中。提出了相应的策略方法,并扩展到个人组织的一般情况。     

新目标英语七年级(上)过关测试题

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新目标英语八年级(上)过关测试题

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新目标英语八年级(上)期末测试题

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