童趣无限，创造别样的舞蹈世界——《儿童舞蹈——拾豆豆》教学设计

<正>创新整合点(1)借助“班级小管家”小程序发布学习任务,将微课等其他学习资源推送给学生,有效地帮助学生提前预习知识点。同时,小程序可以智能分析学生的学习数据,让教师更好地了解学生的预习情况和掌握程度。(2)运用“翻转课堂”教学模式。课前,学生通过在线学习、观看视频等方式进行自主学习;课上,教师组织学生讨论交流、自主探究,引导学生深入思考、解决问题,促进学生个性化学习,帮助学生完成知识的内化。     

微课程教学法初中化学常态化教学探索

微课程教学法是系统的翻转课堂本土创新的理论与方法。在实践层面上,课前,学生在自主学习任务单(简称“任务单”)的指导下借助学习资源如教材和微视频等从事自主学习,课堂上,教师组织学生巩固自主学习成效,进行知识内化、能力拓展,从而完成本土化“翻转”,引发教学结构、教学方式、师生角色、教学效能等方面的变化。     

翻转课堂模式在高中数学教学中的应用

高中阶段是学生人生的关键阶段,这一时期学生的学习任务繁重,学习压力很大。高中数学是非常重要的学科,教师在进行高中数学教学时应该提高课堂教学的质量,提高学生的学习效率。翻转课堂教学模式,让学生成为学习的主体,学生自主在课下进行知识的学习和复习,在课堂宝贵的教学时间里,教师针对学生学习中遇到的问题,有针对性地深化教学,培养学生解题的思维,帮助学生探究解题的方法,提升学生解题的能力,从而打造高效的数学课堂。本文主要论述了翻转课堂模式在高中数学中的应用,从翻转教学流程和翻转教学主体两方面展开论述。     

翻转课堂在职业技术学院计算机微课教学中的运用新途径

1 翻转课堂和微课教学 2007年,美国的科罗拉多州一所中学的两位化学老师第一次用软件录制上课课件,并把它们传到了网上,用以帮助学生补课,后来这两位教师发现这样的教学方法效果很不错,就直接让学生自己看视频进行学习,然后完成作业,对在这样的教学方法下感到学习有困难的同学,他们再对他们进行详细的讲解,帮助他们理解知识.这种教学模式慢慢受到越来越多的学生的欢迎,这就是翻转课堂的起源,后来形成的翻转课堂的教学模式基本上都是先让学生在课前通过观看教学视频进行自学,然后教师在课堂上采取一些方法或者活动去帮助学生巩固这些知识.改变了传统的教学理念和模式,真正做到了学生自主学习.     

基于翻转课堂模式的高职计算机基础教学改革研究

翻转课堂是教育信息化的产物,这种教学模式颠覆了传统教学形式,主要是利用互联网信息平台为学生提供各类学习资源,从而帮助学生能在课外进行有效的、自主的学习,最后在课堂上与教师交流探讨中完成对知识的吸收和内化。翻转课堂教学模式的应用有效的促进了高职院校《计算机基础》课程教学改革的进程,能够有效的激发学生的学习兴趣,提高学习的质量,得到了广大师生的一致认可。     

《机械效率复习》教学设计

创新整合点本着以学生为本,先学后教的原则,采用"翻转课堂"教学模式。设计课前自主学习任务单,方便学生根据学习任务单以的指导前置自主学习,以唤起学生对本课内容的深入思考和探索,并培养学生超前学习、自主学习的能力和习惯。中心组指导下的小组合作学习。为了使小组合作更有效,教师提前收取自主学习任务单以掌握学情,对中心组学生提出参与小组交流时的具体要求。通过小组交流解决了学生复习过程中个性化的问题,实现了大班额情况下的小班教学。     

《机械设计》课程基于翻转课堂教学模式的可行性分析

翻转课堂教学模式在提升教学质量、学生能力方面是一种有效的教学手段。在翻转之前要进行可行性分析,才能保证翻转课堂有效开展。本文以《机械设计》课程为翻转对象,主要从课程特点、教学资源、教学活动、教学评价、教学平台等角度进行可行性分析。提出进行翻转课堂教学之前,教师要做好充分教学准备,合理分析课程特点是否适合翻转、检查教学资源是否齐全、教学活动是否多样性,评价体系是否全面、客观,教学平台是否能满足翻转的要求,学生学习特征是否符合翻转模式,只有对翻转课堂准备条件进行科学分析,才能激发学生持续、有效的学习,才能达到翻转课堂的教学效果。     

借助学案导学,构建小学信息技术高效课堂

本文介绍了作者将学案引入到小学信息技术课的教学中,在课堂上建立起教材、教师、学案和学生之间的新型关系,逐步培养学生通过学案引导完成学习任务,当学生遇到困难时可以随时借助教案的帮助和引导下逐步探索,"摸着石头过河"来实现教学目标,增强了学生自主学习能力。同时还可以教师从讲台上解放出来,有充足的时间对一些学有困难或动手能力较差的学生进行个别指导,实施分层教学,构建小学信息技术高效课堂。     

《数据库技术》翻转课堂实践

翻转课堂是一种通过学生在课外学习,课上师生、生生进行互动讨论而完成学习任务的新型教学模式;互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使"翻转课堂"教学模式变得可行和现实。该文为大家呈现《数据库技术》课程中部分内容的翻转课堂实践过程,详细列出了课前任务设计和课上任务实施,并分析了实践效果。     

使用E-learning的翻转课堂模式在编程类课程中的实践

传统编程类课程教学以教师课堂讲解知识为主,学生主动学习的积极性不高。翻转课堂模式强调学生通过E-learning进行课外自主学习,将更多的课堂时间用于练习和完成作业,教师可更有针对性地辅导学生。通过在编程类课程引入翻转课堂模式,对比分析表明翻转课堂能有效提高中等基础以上学生的学习效果。     

翻转课堂在高职院校Windows 课程中的应用研究

针对传统教学中以教为中心,评价方法单一,忽略学生在学习中的主体地位等问题,对高职院校学生特点进行 分析,从保证学生课前学习、课堂练习、实践考核等多个方面进行讨论,提出了在高职院校Windows 课程中翻转课堂应用的方 法。     

“UML软件建模”的课程教学改革实践

针对传统教学模式在"UML软件建模"课程教学中遇到的问题,本文在"项目驱动法"的基础上,提出了一种基于"翻转课堂"的新型教学模式:该教学方法围绕软件工程中的具体的软件设计案例,强调在线教学平台的设计与使用,强调课前学习,强调课上的在教师引导下的分组讨论。实践表明,该教学方法大大提高了学生的学习主动性和参与意识,有效地解决了该课程因的高综合性和概念抽象性而容易导致学生学习困难的问题。     

基于MOOC的翻转课堂模式在《数字电子技术》课程教学中的应用

本文提出一种MOOC+翻转课堂的数字电子技术课程教学模式,并对该教学模式下课前、课中、课后环节进行设计。教学实践表明,采用MOOC+翻转课堂教学模式有效地发挥了学生的自主能动性、加强了师生及生生之间的交流互动,提升了教学效果。     

The Flipped Classroom: Student-Driven Library Research Sessions for Nutrition Education

This article reports on the use of a flipped classroom technique to teach library research skills to upper-level undergraduate nutrition students. A public university Health Sciences librarian and two Nutrition faculty members collaborated to implement a flipped classroom model utilizing online videos and brief assignments packaged in a course-specific library guide for pre-class preparation. Implementation, materials examples, and an evaluation of the method are included. This method provided pre-class learning and increased in-class, hands-on practice in library research for students in an active learning environment. Students found and applied evidence from scientific research studies to course assignments.     

应用微课开展分层教学的实施策略研究

文章结合高职计算机专业学科课程的课堂教学改革需求,以《图形图像处理技术》课程作为实践研究课程,在 学情分析和学生分层基础上,对教学目标、教学内容、教学活动和教学评价四个方面进行了分层教学设计与实施策略研究。在 分层教学思想的指导下,借助由微课构成的网络学习平台和翻转课堂的教学模式,使教师从传统课堂教学的知识讲授角色中 解放出来,也有利于学生实践能力的提高和身心健康的发展。     

翻转课堂教学模式下的高职网络辅助教学平台的设计研究

本文结合高等职业教育的特点,在深入研究了翻转课堂教学模式后,设计符合在实际教学过程中便于翻转课堂教学模式开展的网络辅助教学平台。该平台主要包括管理员、学生、教师三类用户角色,包含教学资源管理、在线学习、交流讨论、在线测试、系统维护等模块。采用基于三层框架的B/S 开发架构进行平台的开发,便于后期功能的扩展和系统的维护。该平台能够为实施翻转课堂教学提供有力的保障。     

计算思维和翻转课堂在Java 教学中的研究和应用

《Java 程序设计》作为高校计算机专业程序设计课程中的一门核心专业课,具有概念多、知识点抽象、难理解的 特点,许多学生学完此门课程后,不具备真正的编程思想。因此,本文以六盘水师范学院计算机科学与技术系的学生为研究对 象,分别采用普通的课堂教学模式和基于计算思维和翻转课堂的教学模式进行比较。研究表明:在《Java 程序设计》教学中融入 计算思维和翻转课堂,可以帮助学生理解抽象的知识点,充分调动学生学习的积极性,提高学生的动手实践能力,并逐步培养 学生利用算法求解问题的思路和编程思想,为今后从事编程工作打下夯实的基础。     

基于翻转课堂模式的网络学习空间设计

针对当前学生个性化学习不足和教学中师生交流不足的问题,本文在翻转课堂模式下设计网络学习空间,有 效促进教学改革和学习方式的改变。首先本文对翻转课堂的概念和特征、教学模型进行了描述;其次对网络学习空间的设计 目标和原则、功能结构进行了详细的分析;最后对网络学习空间进行详细设计。本文对教学改革具有积极的推动作用。     

翻转课堂教学模式的研究——以《程序设计基础》课程为例

针对《程序设计基础》课程的特点和教学中存在的问题,按照"教为主导,学为主体"、"突出能力提升"的理念,提出在课程中应用"翻转课堂"模式改进教学,分别从教学流程、师生角色、学习资源的设计等几个方面陈述了"翻转课堂"的核心,通过课堂实际教学案例说明了该教学模式的创新点,并检验了该模式的教学效果和意义。