从二语习得角度探讨现代英语教学

简要概括了Krashen的二语习得理论,即输入假设、习得与学习假设、监察假设、天然顺序假设以及情感过滤假设及其它相关理论,并在此基础上论述了对英语教学的启示。     

从"输入假设"理论探究英语写作课教学

笔者在2007年第一学期英语写作课教学中,有意识地应用二语习得中的"输入假设"理论对写作课的教学进行了一系列的改革,并在改革的过程中对.输入假设"理论进行了验证,从中得出了一些对.输入假设"理论在英语写作课语境下的新认识和新体验,同时教学上也收到了很好的教学效果.本文是笔者对.输入假设"理论在写作课语境下所作研究的阐述和英语写作课改革的实践经验总结.     

从“输入假设”理论探究英语写作课教学

笔者在2007年第一学期英语写作课教学中,有意识地应用二语习得中的“输入假设”理论对写作课的教学进行了一系列的改革,并在改革的过程中对“输入假设”理论进行了验证,从中得出了一些对“输入假设”理论在英语写作课语境下的新认识和新体验,同时教学上也收到了很好的教学效果。本文是笔者对“输入假设”理论在写作课语境下所作研究的阐述和英语写作课改革的实践经验总结。     

论认知处理模式对中介语语用能力发展的解释力

二语学习者中介语语用能力的发展程度一直是中介语语用研究的核心问题,究其原因在于二语语用能力的发展与语用知识的发展是同时的。拟分析认知处理模式中的注意假设理论和语用习得二维模式是如何反映二语学习者习得语用能力的动态过程的,以期验证认知处理模式在解释语用习得方面最具潜力。     

非英语专业学生词汇附带习得研究

本文从实证研究的角度就非英语专业词汇附带习得展开调查,试图就前人研究中存在的一些问题(英语水平不同的学习者是否能附带性习得词汇;用于量化学习者认知努力程度的三个因素对于词汇附带性习得是否同等重要;投入量相同的输出任务和输入任务是否对词汇的保持具有同样的影响效果)进一步提供实证研究证据,来验证投入量假设这一理论.     

浅谈"情感过滤假说"在外语教学中的意义

Krashen的“情感过滤假说”提出情感因素对语言习得起重要作用。了解与掌握该理论并将其应用于外语教学实践,对提高外语学习效果有重大的现实意义。本文试从理论上介绍Krashen的“情感过滤假说”,并从实践上探讨该假设在外语教学中的意义。     

克拉申二语习得理论对剑桥商务英语听力教学的启示

斯蒂芬.克拉申(Stephen Krashen)是美国著名的应用语言学家,其以"五个假设"理论体系在二语习得研究界独树一帜,本文旨在从克拉申的"五个假设"中汲取养分以改进当前的剑桥商务英语听力教学。     

浅谈克拉申的情感过滤假设在大学英语教学中的应用

本文以克拉申的情感过滤假设为基础,阐述了在大学英语教学过程中,教育者该如何激发学生的学习动机,帮助受教育者建立自信心,保持适当焦虑,从而将情感过滤降到最低点,成功实现语言习得。     

浅谈克拉申的情感过滤假设在大学英语教学中的应用

本文以克拉申的情感过滤假设为基础,阐述了在大学英语教学过程中,教育者该如何激发学生的学习动机,帮助受教育者建立自信心,保持适当焦虑,从而将情感过滤降到最低点,成功实现语言习得.     

基于语言思维的第二语言习得策略研究

提出了基于语言思维的第二语言习得策略。通过分析语言与思维的关系,一般思维与语言思维的差异,确定了语言思维的层级以及其在思维活动中的作用。基于认知理论与第二语言习得研究的问题,设计了调查表,提出了第二语言习得不同学习阶段的习得策略。