更新教学思想 改革课程设置

从二十一世纪需求的人才模式入手，分析传统教育思想的弊端，提倡以培养学生主体意识为主的素质教育。阐述了学生主体意识是学生素质提高的内驱力，提出要为其主体意识的培养营造环境，而这种环境体现在课程设置和教学方法上。文章就如何进行课程建设和改进教学方法展开了广泛的探讨。     

新文科视域下“综合英语”课程思政教学体系的构建及效果分析

为解决当前高校英语专业“课程思政”和专业知识结合不够紧密、课程思政教学理念及原则不够清晰、课堂教学层面不够深入等问题，从人格修养、家国情怀和国际视野三个维度，聚焦课内思政元素的挖掘和以“中国日报双语新闻”微信公众号为主体的课外拓展，构建了以“价值引领”为特色的英语专业“综合英语”课程思政体系。实践效果表明：该课程思政体系的实施，能帮助学生培养国际视野、增强跨文化意识和树立文化自信，有利于推动新文科背景下综合英语“课程思政”建设。     

高职冶金技术专业课程思政的实践探索——以炼铁生产技术课程为例

为发挥课程思政在高职院校培养高素质应用型人才中的正面效应，探寻当前理工类课程思政实践共性难题的解决思路，以高职冶金技术专业核心课程炼铁生产技术为例，构建了以“6项思政要求”“7种融入策略”和“8项教学环节”为中心的课程思政实施框架；结合学生的学习效率、学习成绩、思政意识和教师的师德素养、育人能力和教学团队等方面取得的实践成效，探讨未来努力方向，以期对相关院校、专业的课程思政建设及人才高质量培养提供参考和借鉴。     

基于卓越工程师培养的“机械工程材料”课程建设

根据“机械工程材料”省级精品课程建设规划,结合应用型本科“卓越工程师”培养计划的基本要求,提出了“机械工程材料”课程建设的基本思路和实施过程,阐述了课程建设的基本内容,确立了以“能力”培养为主线的课程建设目标,全面提高学生的实际应用能力,增强创新意识。     

谈高职文秘专业课程体系设置

高职课程作为一个动态系统,其设置和建设没有终点。文秘专业课程体系的完善途径包括:以职业意识的养成为核心强化课程结构的合理性;以地域性经济特点为准绳突出校本课程的开发;以资格证考试为纽带融合课程内容;以职业能力提升为目的调整理论与实践的课时比例;以就业为导向调整课程计划和课程内容。     

“土木工程材料”课程思政建设实践研究

专业课程是思政建设的重要载体,是解决专业教育和思政教育“两张皮”问题有效途径。为了培养学生精益求精的专业素养,根据建筑类专业特色、课程教学内容和专业人才培养目标,以“土木工程材料”课程为例探索专业课课程思政建设实践方案,深挖提炼课程知识体系中蕴含的家国情怀、工匠精神、低碳意识和专业自信等思想价值,并将之有机融入专业课程的教学体系,为推进建筑业低碳转型培养储备高素质专业人才。     

新时代高校课程思政教师队伍建设困境与优化策略

为进一步贯彻落实立德树人的根本任务,新时代高校思想政治教育要实现从“思政课程”主渠道育人向“课程思政”立体化育人的转化。分析目前课程思政教师队伍建设面临的问题：育人目标不明晰、考核机制不健全、教师育人意识不足及团队效应不突出等。提出新时代高校课程思政教师队伍建设的优化策略：完善高校教师考评体系、构建思政教师与非思政教师沟通机制、完善教师队伍保障体系、健全教师培训体系及教师自身不断提升课程思政意识和能力等,以促进教师队伍建设的可持续发展。     

谈大学生体育意识现状及对策

我国大学生缺乏体育意识。主要是由于我国学校体育存在弊端。特别是中、小学体育课程中的失误造成的。要增强大学生的体育参与意识。提高体育兴趣，必须改变旧的教育观念。摆正学校体育的位置。体育课程的变革确立以终身体育为目标，为终身体育奠定基础。     

立德树人视域下中外合作办学专业英语课程思政实施路径

为落实立德树人根本任务，充分发挥课程的育人功能，以新文科背景下的英语课程改革为逻辑起点，选取国内某所地方应用型本科高校中外合作办学专业为研究对象，总结了该校中外合作办学专业英语课程实施思政育人存在的三大问题：文化冲突导致学生易缺失文化自信、学生易缺乏思辨能力和创新意识、思政元素融入生硬等；通过分析讨论其生成机制，提出强化教师队伍、建强铸魂育人主力军，丰富课程建设、筑牢铸魂育人主战场，立足课堂教学、夯实铸魂育人主渠道三方面的中外合作办学专业英语课程思政实施路径。     

高分子材料与工程专业人才培养模式研究与实践

为培养高分子材料与工程专业学生的工程能力,构建以国家精品课程为标准进行课程建设,以实践教学改革为重点促进专业建设的人才培养模式,全面推进"质量工程"建设与学生素质教育.实践证明,这种人才培养模式有利于培养学生的创新意识和工程实践能力.     

后现代课程观下大学德育教师的课程意识探究

后现代课程观把课程作为一种多元文本来理解的研究范式,以其多元视角和丰富的课程话语而成为当代课程研究领域的重要代表,为德育教师的课程意识研究提供了新的思路和视角。本文在分析后现代课程观及其特点的基础上,阐述了其对德育教师课程主体意识、课程资源意识和课程生成意识的启示,并论述了课程意识的建构途径。     

建构课程教学的项目化管理模型初探

随着课程教学改革的深入,借鉴其它学科的知识来研究课程教学管理是一种趋势。项目管理有其计划性、进度的控制机制和结果的反馈机制等特点,如果能将这些元素纳入我们的教学管理中,应该能产生不错的效果。以项目管理理论为基础,建立了一个课程教学项目化管理模型,并详细介绍了模型中每一个步骤的内容。     

高职教育内涵建设的路径分析——基于课程建设的思考

高职院校内涵建设的核心内容是课程建设,课程建设的质量直接影响着高职院校教育质量及其教学成效。从课程开发理念、课程开发角色定位以及课程开发机制角度剖析了影响课程建设的主要因素,提出了明确课程目标、优化课程结构,确定课程内容、序化课程内容结构,加强师资队伍建设,注意与工业文化对接等课程建设的具体举措。     

计算机专业嵌入式应用开发课程体系的研究与实践

提出了在计算机专业建立嵌入式应用开发课程体系的原则,阐述了计算机专业嵌入式应用开发课程体系的内容,并进行了实践．结果表明,嵌入式应用开发课程体系符合培养目标,可以在计算机专业课程设置中推广应用．     

杜威课程理论的困境与生存论视角下的课程知识存在方式

杜威提出的教材“心理化”是为了解决“知识”与“经验”对立的课程问题,然而,此方案却存在着手段与目的的冲突,其课程理论困境的实质是忽视了课程知识及其存在方式。为此,应从生存论视角重新审视课程知识及其存在方式问题,并让课程知识在教材中以“动姿化”的方式存在。     

工程测量技术专业人才培养模式与课程体系构建探讨

根据国家示范性专业建设的指示精神,课程体系与教学内容改革的目的就是构建符合高职高专人才培养规律的人才培养模式和能反应高职高专特点的课程体系。怎样构建符合高职高专教育规律的人才培养模式和课程体系,促进专业建设,是当前国家示范专业建设面临的一个主要课题。从专业调研入手,探讨了专业的发展前景和能力需求,从而为专业人才培养模式和课程体系的构建打下基础,同时也为其它专业人才培养模式与课程体系的构建起到抛砖引玉的作用。     

中澳高职课程质量保证的比较研究——反思与重构

澳大利亚的TAFE学院以其独特的课程设置而享誉于世。TAFE的课程设置系经历探索之改革结晶:它形成了一整套包括课程开发、设计、设置、学习、评价等颇为完善的课程质量保证体系。比较和分析TAFE在课程质量保证体系方面的成功经验,对构建我国高职课程质量保证体系具有一定的借鉴意义。     

高职院校国际贸易专业课程设置研究--基于扬州市职业大学国贸专业的个案研究

文章以扬州职业大学国际贸易专业课程设置情况为例,阐述该专业课程设置的基本情况,指出高职院校在课程设置方面存在的问题,并针对存在的问题提出改善的建议。     

如何实现高职数学教学的衔接——微分学教学研究

高等数学课程的改革在高职院校各专业课程改革中处于重要地位,而微分学改革是高职院校高等数学改革的关键一环.学生是教学的中心,根据高职学生的认知和心理特点,制定了微分学教学改革的措施,整合了微分学内容,将高职数学与中学数学有效衔接,更好地为专业教学服务.     

高校英语语言学课程评价模式的思考

高校英语语言学是高校英语专业开设的重要的专业课程,其评价模式的依据包括多向性原则、全面性原则、全程性原则和人文性原则。英语语言学的考评模式既要体现出一般人文理论课程的特点,又要体现出语言学课程的专业课程特色。