以学生职业能力培养为核心的行动导向教学模式的探索与实践——以高职计算机专业为例

在高职教育中,由于其实际教育目标是培养学生的职业能力,因此,在实际教学中,也需要重视学生职业能力的培养。高职计算机专业教育与其他教育有一定的区别,高职计算机教育更加注重学生实践能力的提高。针对这种情况,相关的高职院校在发展计算机专业的时候,不仅需要对计算机应用知识以及应用能力进行提高,还需要对学生的职业能力进行相应的提高,从而有利于学生更好地就业。针对这种情况,在实际教学的时候,就需要开展以职业能力培养为核心的行动导向教学模式,对学生的职业能力进行有效培养。     

以职业教育为先导创新高职体育教学

<正>我国高职院校众多,体育教育对于青年学生来说,有着至关重要的意义,高职院校的培养目标是面向社会,培养具有专业技能的职业人才。因此,高职院校的体育教育也要以职业教育为先导,增强学生体质,形成创新的高职体育教学。本文从高职体育教学现状出发,对创新高职体育教学提出了具体的建议。一、高职体育教学现状分析高职院校的体育教学,不仅要让学生掌握正确的运动技能和方法,培养学生健康的生活方式,而且要使学生养成良好的体育习     

“素质冰山”视角下高职院校学生工作对高职学生隐性素养的培养途径研究

"素质冰山"理论视角下,隐性职业素养对学生的行为与表现起着关键作用。高职学生对隐性职业素养认知与培养的欠缺,影响其就业和职业发展。高职院校学生工作作为人才培养的重要方面,对学生隐性职业素养的培养具有不可替代的影响,必须立足职业岗位需求,将学生职业素养塑造与教育管理工作有效对接,构建学生隐性职业素养养成的多维空间和多元体系,挖掘学生职业意识、职业道德、职业态度与职业人格的潜质,从根本上提升职业教育的核心竞争力和学生职业生涯的发展后劲。     

高职院校“一个平台,多个模块”文化素质课程体系探索实践

高职文化素质课程承担着学生人文素质培养、职业素养养成、综合能力提高、校园文化建设等多种功能。针对当前高职院校文化素质教育存在的诸多问题,构建切合高职教育特点的文化素质教育体系非常必要。湖北职业技术学院探索实践"一个平台,多个模块"的文化素质教育课程体系,大大提高了文化素质教育教学的实效性。     

高职院校人文素质教育体系构建与实践研究——以金华职业技术学院为例

高职院校在培养学生职业素养的同时,需要注重培养学生的人文素质,这样才能使这类院校的学生具备过硬的工作技能与良好的道德素质。本文从高职院校人文素质教育的必要性出发,以金华职业技术学院为例,对当前职业技术学院人文教育中出现的主要问题进行了分析,并从校园文化体系、人文课程体系、课程评价体系、社会实践体系以及师资队伍建设体系几个方面入手论述高职院校人文素质教育体系的构建。     

基于PDCA循环的高职院校促进职业技能培养与职业精神养成相融合的研究——以高职2017级机械工程学院专业学生为例

本研究从高职院校教学实践入手,以高职机械工程学院专业学生为研究对象,通过运用PDCA循环理论来对照比较学生在职业技能培养与职业精神养成方面所取得的成绩,并进行统计学分析,证实将PDCA循环理论运用到教学实践中促进职业技能培养与职业精神养成相融合具有一定的可行性和重要性,可达到相融相济、稳步提高教学水平的目的。     

高职院校美术基础教育的分析与思考

随着时代的发展,社会对高素质人才的需求越来越大。在教育过程中,教师应注重学生的全面发展。美术不仅仅是一门艺术学科,更是教育的一个重要组成部分,对于培养和提高学生的综合素质具有重大的意义。然而,当前部分高职院校更注重培养职业技术人才,忽视了对美术基础教育的关注。文章对当前高职院校的美术基础教育现状进行分析,并对如何创新高职院校的基础美术教育进行思考。     

五年制高职学生职业素养提升实践研究

五年制高职学校主要招收的是初中毕业而无法升入高中的学生,通常情况下,这些学生学习能力较差,知识储备相对薄弱,而且大部分学生还有极其严重的厌学心理。所以,如何通过五年制高职教育对这类学生进行合理的培养是重中之重,本文深入分析了职业素养的意义、五年制高职学生职业素养的现状以及与之相对应的解决方法,希望通过切实有效的方法帮助高职学生养成良好的职业素养,塑造他们更加良好的人格,以此达到五年制高职学生职业素养有效提升的教学目标。     

基于职业导向的高职通识教育课程构建

基于职业导向的高职通识教育可以从两个方面进行理解:一是高职院校培养当下和未来需要的高素质、技术技能型人才;二是高职院校的通识教育侧重于对职业人格的塑造。就目前高职通识教育课程建设的问题,可以从改革人才培养方案、建设校园环境、加强社会活动三个方面来构建高职通识教育课程,并体现以职业为导向的特色。     

高职学生职业核心素养培养路径研究

高职学生职业核心素养的培养是提高人才培养质量的关键，科学界定职业核心素养基本内涵，当下高职院校学生职业核心素养培育存在以下问题：高职院校缺乏完整的职业核心素养培养体系，师资队伍思想认识不够，高职学生自身忽视职业核心素养的提升等。借助成果导向教育理念，从以下三个方面提出培养路径：高职院校要加强对学生的品格培育和能力培育；高职教师在教育教学中要树立“渗入式培养、融入式教育”的理念；学生树立为民族富强奋斗终生的职业价值观。从而有效提高高职学生职业核心素养，满足社会对高质量高技术技能型人才的需求。