高职院校教师科研绩效评价指标的设计与选取

科学合理的科研绩效评价指标将能够指引、促进教师开展科研工作的积极性与热情,高职院校的科研与本科院校相比,有着其特定的特点,由此决定了评价指标的设计与选取将不能够照搬本科院校的体系。本文通过对高职院校教师科研的特点的分析,提出了高职院校教师科研绩效评价指标的设计与选取的原则,并最终结合高职院校的特点构建的评价框架。     

浅议高职院校教师社会服务能力的提升

高职院校的社会服务能力是显高职教育的职能之一,高职院校的社会服务能力的提升,首要问题是提高高职院校教师社会服务能力。本文主要就职院校教师社会服务能力的提升的意义和途径加以探讨。     

高职院校教师社会服务能力提升研究

社会服务是高职院校和高职教师的重要工作之一,社会服务能力是衡量高职教师专业水平的重要标尺之一。但教师自身能力和服务意识不够、服务途径不畅、激励机制缺失等诸多因素,严重制约了高职教师社会服务能力的提升。该文拟从教师社会服务意识、主动性和自身能力,以及高职院校人才引进和培养机制、有效激励机制、社会服务平台搭建等方面提出建议和对策,以促进高职教师社会服务能力的打造和提升。     

论高等职业院校教师的量化考核评价机制建设

高职院校的教师量化考核体系作为激励高校教师的重要量化考核指标,体现了高职院校对于教师工作的重视和科学的评价态度。本文以"三公"(公开、公正、公平)理论为指导,以高职院校教师年度量化宏观和微观考核评价体系为基础,从德、勤、能、绩、廉五个方面制定考核内容和权重,以教师实际工作量考核体系为对象,设计了一套适合高等职业院校教师的量化考核评价体系,用以科学合理地考核教师工作。     

优化高职院校教师思想政治素质评价体系的思考——以吉林电子信息职业技术学院为例

教师思想政治素质评价体系是验证教师思想道德水平、思想政治工作能力和工作实效的途径,不仅关系到教师自身的成长,而且直接影响到高职院校的发展。因此,高职院校要从自身办学实际出发,针对高职院校教师思想政治素质评价体系的新时代特征和存在的问题,积极探索优化教师思想政治素质评价体系的思路,使之更为科学、合理,以推动高职院校办学水平持续提高。     

依托职业技能大赛 构建高职国际商务专业实践教学体系

实践能力是评价高职人才培养质量的关键指标,因而高职院校应围绕实践创新能力培养构建和不断优化实践教学体系。本文从职业技能大赛视角出发,明确国际商务专业职业岗位群及其核心能力,进而在大赛推动下构建和优化实践教学体系。     

高职院校大学英语教学现状调查分析及对策

高职院校大学英语课程在过去近二十年内进行了不断的探索和教学改革,已逐步凸显职业教育特色。从课程设置、教学模式、教学评估和教师发展四个方面对广东省高职院校大学英语课程教学情况进行较为全面的调查。在此基础上,探讨高职大学英语教学改革:从采用能力培养为主导的教学模式、建立完善的质量评价体系、培养双师型的高素质教师三个方面构建培养学生英语应用能力的课程体系。     

产教深度融合与高职科研能力建设

高职院校科研能力是影响产教深度融合的重要因素之一,提升高职院校科研能力必须准确把握高职院校科研能力的内涵特征与关键要素:科研战略领导能力、科研文化塑造能力、科研资源整合能力。针对高职院校科研能力存在的问题,抓队伍建设,增强产学研合作中教师的科研能力;抓学术环境,增强产学研合作中的科研持续能力;抓科研评价,增强产学研合作中的评价机制导向功能。:     

高职水文与工程地质专业校内生产性实训基地评价

校内生产性实训基地的建设成效通过评价体系来考核,本课题针对高职水文与工程地质专业校内实训基地评价体系构建,提出评价体系的三级指标及其权重,具有可操作性,对其他高职院校地质类专业的校内生产性实训基地的评价具有推广价值。也可供相关院校教学诊改借鉴。     

高职水文与工程地质专业校内生产性实训基地评价

校内生产性实训基地的建设成效通过评价体系来考核,本课题针对高职水文与工程地质专业校内实训基地评价体系构建,提出评价体系的三级指标及其权重,具有可操作性,对其他高职院校地质类专业的校内生产性实训基地的评价具有推广价值。也可供相关院校教学诊改借鉴。