“颠覆论”下的慕课反思——兼论基于慕课的课堂“翻转”

客观、辩证地认识慕课,理性、正确地处理技术与教育、慕课与课堂教学的关系,是慕课良性发展的前提。促进慕课的发展需要注入教育内在的符合人的发展的核心要素与活力。基于慕课的课堂"翻转"弥补了在线学习的非"在场"缺憾,实现了个性化学习,促进了教与学的有机统一,是推动慕课发展的重要路径。     

“慕课”教学的“八年之痒”

"慕课"概念于2008年出现,至今刚好整整八年,经历从热烈追捧到冷静思考的转变。八年之后,"慕课"教学存在的教学问题,内在的发展困境以及引发的社会问题逐渐显现。通过适当增加国情教育、加强师生互动、分类教育等方法,"慕课"教学的效果将不断提升。"慕课"和传统课程有机补充,使我国高等教育将迎来新的发展。     

“慕课”下的高校图书馆员角色定位与素养培育

浅析"慕课"的优势及其对传统高等教育的教学理念、教学模式、教学管理的冲击,重新定位"慕课"下高校图书馆员的角色,认为图书馆员可成为知识集成与内容嵌入合作者、"慕课"版权与开放获取资源导航者、信息素养促学者、自主学习体验引导者,并探讨"慕课"下馆员的素养培育,包括"慕课"机遇与职业追求协调发展意识培育、知识更新与创新能力培育、"慕课"版权与开放获取资源服务能力培育、文化教育博弈中文化传播意识培育、数据素养与数据能力培育及"慕课"服务馆员评价体系培育等。     

“慕课”时代高校思想政治课改革后的冷思考

"慕课"这一教学形式在思想政治(以下简称"思政")课领域中历史不算太长的教改实践,带来巨大影响的同时,也使人们开始思考思政课未来的教改方向:"慕课"是否遵循思政课的性质和特点,是否违背思政课自身的教学规律,教改的目标能否顺利实现?教学效果得到提升,教师队伍建设得到改善,两者紧密联系,倘若达不到这两个目标,那么,都不能称为真正意义上的成功教改。     

基于慕课的个人知识管理研究

知识经济时代,个人知识管理是促进知识生产和个人能力提升的重要途径。慕课在改革教育和学习方式的同时也能够促进个人知识管理。从慕课和个人知识管理入手,以"爱课程"网中国大学MOOC平台为例着重探讨了个人知识管理在慕课中的实现过程,最后提出对慕课在个人知识管理方面作为的展望。     

“消防燃烧学”慕课的设计与开发

依据"消防燃烧学"教学大纲,从而将教学内容碎片化,拆分为51个知识点,并为每个知识点设计脚本、拍摄视频、设计随堂作业。依托泛雅慕课网络教学平台,开设了"消防燃烧学"慕课,将慕课平台应用于翻转课堂,取得了较好的教学效果。     

普通高校基于“慕课”的“结构力学”教学模式研究与实践

本文分析了"慕课"背景下普通高校"结构力学""慕课"建设的必要性和可能性以及目前"结构力学"教学的现状,并以此为基础探讨了普通高校"结构力学""慕课"的建设及教学思路,对于改变目前"满堂灌"的教学模式、改进教学方法、提高教学质量大有裨益。     

“慕课”对高校实验室建设的启示

“慕课”走进课堂,已成为不可逆转的时代潮流,向传统教育教学方式发起挑战的“慕课”本身,还有许多难点需要突破,未来将迎接更多挑战。作为高等教育的重要教学一环——实践教学如何迎接“MOOC”挑战,应该说是研究者与实践者必须首要解决的一个难点。解决不好这个问题,将是原本就对实验教学重视不够的我国教育现状更是雪上加霜。因此对这个问题有必要进行深入研究。     

“慕课”时代与大学教育

作为“在线课程”层面上的网络教学形式之一的慕课，以其特有的性质吸引了越来越多的人的注意，中国各大高校也争相加入其中，试图在“慕课”时代占据一席之地。在这大规模且呈现越来越汹涌趋势的“慕课”背景之下，传统的大学教育也受到了前所未有的影响和冲击，大学教育该怎么做是每一位大学教育工作者亟待思考和解决的问题。     

“慕课”发展的前沿问题

慕课作为一种崭新的教学模式,具有传统教学模式所不具有的许多优点,但也存在许多不足和问题。本文在分析慕课的独有特点基础上,剖析了慕课发展中存在的现实问题,为慕课的全面发展提供些许借鉴。     

基于优慕课平台的汽车构造混合式教学实践

汽车构造课程是汽车类专业的主干必修课程,在专业人才培养中具有重要贡献。为了提高课程的教学质量,实现知识教育和学生能力的培养,课题组将线上与线下相结合的混合式教学模式融入汽车构造课程的教学中。实践表明,混合式教学模式能够充分调动学生的学习积极性和主动性,大大提高教学质量和人才培养质量,为工程教育专业认证奠定良好的基础。     

慕课时代的仪器分析理论课堂教学改革与实践

本文针对当前高校课堂教学现状,探讨了慕课时代仪器分析课程的课堂教学改革可行的一些做法,通过线上慕课资源,线下互动教学,学用紧密结合,三管齐下,着眼未来,力争为国家事业发展培养具备扎实基本理论知识和实践能力的优秀创新型人才。     

“慕课”和“翻转课堂”在护理教学中的应用和展望

"慕课+翻转课堂"是线上教育和线下教育相结合的教学模式。在分析"慕课"和"翻转课堂"定义及优势的基础上,深入探讨了如何在护理教学中应用"慕课+翻转课堂"教学模式,总结并分析了慕课在我国应用中可能遇到的挑战和对我国护理教育影响,以期为护理教育发展提供借鉴。     

建筑材料慕课建设与教学实践

在全球信息技术和教育信息化的推动下,以慕课(MOOC)为主要形式的大规模开放式在线课程成为教育界的重点发展方向。为提高公共服务水平,促进教育公平与课程教学改革,教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出,要大力推进慕课和虚拟仿真实验,大力推进和发展高质量慕课建设。以建筑材料慕课为例,从建筑材料课程基本情况及特点、建筑材料慕课资源建设和建筑材料慕课教学设计及实施效果分析三方面论述了优质慕课资源的建设思路,并在慕课平台上开设社会公共班,在教学探索过程中得到了关于课程内容、教学资源、教学模式及线上考核方面的宝贵经验,为日后建筑材料慕课和其他学科的慕课开展奠定实践基础。     

“信号与系统”的微课教学实践探索

慕课的出现颠覆了传统教育的运作模式,在"互联网+"时代孕育下蓬勃发展,同时一系列不可避免的问题逐渐凸显,尤其是学生主观能动性、持续性的激发,教育界对MOOC实施方式必须深刻反思。文章以"信号与系统"微课教学实践为例,在结合课程特点、学生适应性和课程建设方式的基础上,提出"一导二简三提"的微课教学实践模式,探索具有鲜明专业特色的应用型本科MOOC建设途径,并对"以课程质量为核心"的教学实践改革措施及效果进行了详细阐述。     

“慕课”对本科院校法学教学的启示

作为"互联网+教育"的产物的"慕课",已经成为法学课堂教学改革的一种成功模式。它突破了传统法学课堂的时间、地域限制,利用平台形成了互动,满足了法学教学的应用性、自主性、差异性需求。课上课下,"慕课"可以为教师和学生提供互动平台,充分实现了教学任务由学生个人自行选择与参与。为了适应法学"慕课"教学的发展,要完善对法学教学的新的教学评价机制。     

e时代的教与学：基于慕课的混合教学模式改革探索与实践

近年来,大规模在线开放课程等新型在线课程和学习平台在世界范围迅速兴起,拓展了教学时空,增强了教学吸引引力,激发了学习者的学习积极性和自主性,开启了e时代的教与学,给高等教育教学改革发展带来新的机遇和挑战,促使高校的课程教学内容、方法、模式和教学管理体制发生深刻变革。东北大学为创建一流本科教育而制定实施"慕课资源建设与共享平台跃升计划",并将其列入《东北大学本科卓越教育行动计划》、"双一流"建设和东北大学"十三五规划"中,调动校内各院系教育改革创新的积极性主动性,加快推进适合东北大学实情的慕课课程建设,促进课程应用及探索混合教学模式。东北大学在基于慕课的混合教学模式具体教学实践中形成了独特风格,得到广大学生、同行教师和专家的好评和认可,具有一定的影响力和较强的示范性,为高等教育混合教学模式改革探索提供了有益范例。     

视频教学在游戏美术慕课建设中的实践

当下,开设游戏美术专业的高校普遍采取校企合作的教学方式,但学校与企业在如何有效培育游戏美术专业人才上有着不同的认知。2015年,长春师范大学传媒学院在吉林省教育厅的支持下,与多家游戏公司合作办学,共同开发慕课教育平台,探索新的游戏美术教学模式。     

产品设计课程的慕课教学创新

产品设计课程的慕课教学能够促使教师提升专业水平和教学能力,促进学生自主学习。文章从教学流程与组织方式的创新、建立课程网上论坛和学生作业互评三方面对慕课教学创新提出建议和参考。     

“慕课”背景下会计学课程教学思考

慕课(Massive Open Online Course)是以网络为基础,涵盖视频、讨论、作业、考核一种新的教学模式,对传统以课堂为主的教学模式产生巨大冲击。本文以会计学课程教学为例,比较分析慕课教学与传统教学差异,探析慕课教学模式实践于会计学课程的启示,提出完善我国高校教学模式的建议。