基于自制台架微项目的中职汽车电气教学实践

汽车电气是中职汽修专业的必修课,目前我校汽车电气实操教学时,使用的是专业教具厂生产的台架(汽车教具)。笔者在教学过程中,发现利用现成台架进行教学,虽然解决了理实一体化中"实"的问题,也发挥出了汽车教具应有的作用。但是随着社会的发展,汽车教具、教学模式和学生的学习方式均发生了变化,现代职业教育提倡"做中学,学中做"、跨学科、综合能力培养。利用教具进行教学的方式显然已经落后,不适应现代职业教育。所以,笔者尝试将整个台架进行分解,设计出一系列汽车电气微台架制作教学项目,通过"真做中学,真做中教",来提高学生的专业知识学习、动手能力、团队合作能力等。     

体育教学中的“教学做合一”

"教学做合一"是伟大的人民教育家陶行知先生"生活教育"理论中的教学论。陶行知反对以"教"为中心,主张"教学做合一"。这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态,克服了知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端,是教学法上的一大改革。从这个意义上讲,它对今天新课程标准下的小学体育教学仍然有着积极的作用。本文通过阐述体育教学中"教学做合一"思想的实践价值和"教学做合一"思想在实践中的运用,旨在为今后的体育教学提供借鉴和建议。     

“教学做合一”视野下的高校教师教育改革启示——以江苏省T学院小学教育专业为例

"教学做合一"是陶行知师范教育改革的核心概念,在实践中有非常具体的表现,对当今的高校教师教育改革有很大的启示。江苏省T学院准确把握"教学做合一"的思想精髓,勇于探索和改革,学院的小学教育专业建立起了完整的实践教学体系:全方位实现"教学做合一"、实行"4+1"跟岗见习;共学共教共做。T学院的人才培养模式得到了广泛认可。     

以教学做合一思想优化信息技术教学研究

教学做三合一理论有三大精髓,即实践为主导,学生为主体,创新为主旨。信息技术是一门以实践应用为主的工具性学科,重视学生的实践动手能力培养,将教学做合一思想的精髓应用到信息技术教学中,能够更好地优化课堂教学,发挥学生主体,培养学生创新能力。     

“教学做合一”思想对小学语文教学的启示

在国家大力推进新课程改革的背景之下,如何实现学生全面发展受到社会各界的广泛关注。越来越多的教师在进行教学活动时,转变以往的教学思路,发挥学生在教学活动中的主体地位,为学生创造更好的学习环境。在"教学做合一"思想中,"做"是其核心内容,"教"和"学"都是围绕着"做"进行展开,学生将学习到的理论知识运用到实践当中,提高其动手能力以及实践能力等核心素养内容。本文围绕着小学语文教学,分析"教学做合一"思想对改进教师教学模式的启示,并提出一些具有参考价值的建议,希望为广大语文教学工作者在进行教学活动时提供参考依据。     

项目教学法在《电气基础与PLC技术》课程教学中的应用

《电气基础与PLC技术》课程是一门实践性、综合性很强的课程,为了提高教学效果,引入了项目教学法。项目教学法在课程中的应用包括立项、收集信息,撰写任务书、制定项目计划和实施方案、项目实施、以及项目活动评估与总结等重要环节。在项目的实施过程中,坚持"以教师为主导,学生为主体,教学做合一"的教学理论,有效的激发了学生的学习积极性,提高了学生的实践动手能力和应用能力,增强学生的就业竞争力。     

教学做合一——创新型小学美术教师的实践与思路研究

我国著名教育家陶行知提出了"教学做合一"的思想,目的在于让课堂的质量得到提高。小学美术教师创新教学方法,根据目前的问题实行教学改革,将"教学做合一"应用到小学美术课堂中。     

“教学做合一”在中职数学教学中的应用研究

"教学做合一"是陶行知先生生活教育理论的方法论。基于"教学做合一"的中职数学教学能贴近生活,贴近学生实际,并有效引导学生进行自主探究学习。文章主要探析"教学做合一"在中职数学教学中的具体应用,以期为广大教育者提供借鉴。     

高职教学中"教学做"一体化教学模式的研究与实践

针对当今高职教学普遍还是延续传统的教学方法,提出了高等职业教育教学过程中“教学做”一体化教学模式的新理念。实施“教学做”一体化教学模式,就是以高职教育人才培养的要求为依据,以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一的“教学做”一体化教学模式。     

“教学做合一”视角下的初中历史教学探究

"教学做合一"是陶行知先生教育思想中的重要理念,在教育思想不断发展的今天,"教学做合一"这一教学思想对于指导历史教师落实历史新课程标准,提高学生的历史核心素养有着诸多的启示。对此笔者从"教学做合一"的角度对初中历史教学展开探讨,并具体从优化课程设计,挖掘教学资源和拓展课外历史活动三个方面对"教学做合一"在初中历史教学中的应用做详细的阐述。     

“教学做合一”在幼儿教学中的运用

<正>"教学做合一"是理论与实践的集合,将书本知识与社会实践的关系进行了阐释。其涵义是教学的方法根据学习的方法,学习的方法根据做事的方法。简单来说,就是事情该怎样做就需要怎样去学,而怎样学就要怎样教。因此,"教学做合一"实际上就是行知合一,行就是做,知则是学。一、"教学做合一"理念内涵陶行知的"教学做合一"理念的涵义主要包括三个方面:教的方法、学的方法、做的方法,其中,做的方法是教的方法与学的方法的依据。"做"指的是在劳力上劳     

践行教学做合一思想 追求高效初中语文课堂

基于当前的时代背景,高效课堂的构建成为初中教学的首要任务。如此,不但能够有效促进学生自身思维模式得到不断发展,而且对其语言能力的提升也能带来诸多益处。所此,教师可以尝试采取教学做合一的方式,优化教学模式,进而提升教学活动的综合水平。文章分析了初中语文教学的现状,并对教学做合一理念的应用方法进行探究。     

快乐田园行,自然助成长——议陶行知教育思想在生态式体验教学中的实践应用

生态式体验教学是以体验为主、以生态为辅,为幼儿营造一个"亲知之取得"的操作型环境,让幼儿感受生活,体验生态式生活,帮助幼儿迁移生活经验;让幼儿走进田野,用乡村式教学体验使幼儿获得身心健康发展;让幼儿在做中成长,边做边学以促进幼儿思维良性发展,使幼儿探索能力、实践能力和运用能力获得全面提升。文章以生态体验教学为主题,研究在教育教学中实践陶行知先生"生活教育""乡村教育""教学做合一"的理念。     

电气类专业实践教学的探索与实践

为提高学生的实践能力和综合职业素质,河北交通职业技术学院电气与信息工程系基于校企合作,明确了"一体两翼、双证融通"的实践教学目标,建立了以技术应用能力为主线,分层次、交叉递进式的电气类专业实践教学模式,不断强化实践教学管理,并通过参加技能大赛来促进实践教学水平的提高,取得了显著的成效。     

浅析中职学校电工电子专业模块化教学

现代教育理念要求中职教育逐步淡化学科特征、减小学习难度、突出实践能力,在各个教学环节都要体现中职教育的专业化、模块化和职业化,尽管我国的中职教育已经有很长的历史,但许多教师仍习惯于传统教学模式不肯改变,这对我国人才的培养是十分不利的。电工电子作为中职学校的重要学科之一,应率先探索新的教学理念。本文提出采用模块化教学手段开展中职学校的电工电子专业人才培养。该模式提出后,在我校两个班进行了为期一年的试点教学。实践表明,在电工电子专业中实行模块化教学,不仅显著提高了学生的培养质量,而且有利于教师的专业长远发展。     

项目教学法在电子技术课程教学中的实践与反思

在电子技术课中实施"项目教学法",可以使教师将理论教学与实践教学穿插进行,融会贯通,让学生在可供反复训练的仿真或全真的环境中进入岗位角色,教、学、做合一,给学生提供动手的机会,鼓励学生通过实践获得知识,充分发掘学生的创造潜能。教师为引导、学生为主体、师生双向沟通,激发了学生在学习过程中的主动性,提高了学生解决问题的能力和应变的能力。     

高职数字电子技术课程实施“教学做合一”的研究与实践

通过对高职数字电子技术课程教学现状分析,提出了"教学做合一"在高职数字电子技术课程中的实施方案。实践证明,"教学做合一"的教学模式对于高职技能型人才的培养,发挥了积极的作用。     

艺术类专业课程模块化教学设计的方法

艺术类专业课模块化教学需对艺术课程技术模块教学组织进行深入研究,培养学生进行项目创造,开启学生的实践能力与创新思维。本文简述了模块化教学的定义特点,分析了艺术类专业课程模块化教学设计的方法。     

活动教学在初中生物学教学的实践研究

随着素质教育不断深入,生物在教育教学的地位得到极大提高。生物课程属于实验为基础的学科,比较重视学生实践能力。而活动是落实实践的重要途径,只有通过活动教学才能提高学生动手能力和探究能力。但是怎样才能将活动教学落到实处呢?是相关教师探究的重要课题。阐述活动教学的内涵,对活动教学的实践进行探讨。     

基于BIM的工程造价“做学教合一”教学平台探索

教育家陶行知先生指出:"教而不做不是真教,学而不做不是真学",要"教学做合一"。"教"与"学"都要以"做"为中心,在"做"的过程中完成"教学"和"学习",事情怎么做,就怎样教学,就怎样学习。"做学教合一"是以学生为主体,教师为指导的做法、学法和教法合一。本文着眼于"做学教合一"的教学模式并基于BIM设想了工程造价的教学平台,提出了以唯一的真实企业实践项目贯穿整个教学,利用云平台BIM模型的调取,探索了教学平台了课程教学改革,以期为社会和企业提供具备新技术的高质量的综合性工程造价人才。