高职院校就业指导课程教学改革的成果、问题与展望

大学生职业发展与就业指导课程经过近几年的改革,已经取得了喜人的成果:强化了就业观念教育,构建了高职生就业意识群,对课程管理方式进行了创新,大幅提升了教学实效,明确了就业指导课程教师队伍建设的方向。当然,也存在与专业课程教学结合有待加强,实践教学权重有待提高以及师资建设障碍难以实质性突破等问题。尽管如此,高职院校就业指导课程的改革前景仍然令人乐观。只要职业教育这种类别教育继续存在,该课程的改革就不会止步。     

“双一流”建设背景下西南民族地区高校就业指导教育实效性提升研究

"双一流"建设对高校人才培养质量提出新的要求。西南民族地区高校就业指导教育对要对标这种新要求,结合地区实际,从加强就业指导教师队伍建设,提高就业指导教师职业化、专家化水平;改革就业指导课程教学形式和内容,提高就业指导课吸引力;建立就业指导教育与专业教育有机融合的就业指导教育体系及建立对学生个性化的就业指导服务机制等方面,提升就业指导教育实效,提升西南民族地区学生就业意识和就业竞争力。     

高等职业院校就业指导全程化探析

大学生就业指导教育是高校教育工作的重要内容之一。文章从推进职业引导,强化职业能力;加强内涵建设,提高人才培养质量;全方位就业指导,提升就业能力等几个方面详细阐述了如何将就业指导贯穿于高等职业院校教学全过程。     

“大学生职业发展与就业指导”课程建设探析

近年来,高校毕业生的就业形势日趋严峻,本课题从高职教育的特点出发,针对学生的特点,构建高职院校学生职业发展与就业指导教育体系切入,以提高学生职业发展能力为目标,实现就业质量的不断提高和学生的可持续发展,这对于培养适应社会需要的高职人才具有十分重要意义。     

浅谈学生的职业核心能力在课堂中的培养——以《商务职业英语》课堂教学为例

职业教育是一种以就业为导向，以能力为本位的教育。培养学生的职业核心能力，以适应市场所需要的高素质、高技能型人才，是职业教育的核心任务。本文从职业核心能力的内涵入手，结合《商务职业英语》课程特点及笔者的教学实践，从转变教学理念，创新教学方法以及改革评价方式等方面探讨如何在职业学校商务英语教学中培养学生的职业核心能力。     

高校思政教育在大学生就业指导中的作用分析

高校思政教育,目标是培养更多符合当代社会发展需求的高素养人才,对于学生的思想观念、言行习惯进行培养,进而确保学生在未来有更好的发展。而就业则是决定着学生未来发展走向的重要一环,就业指导决定着学生的就业方向。简而言之思政教育与就业指导,两者的关系是十分密切的,对于思政教育在就业指导中的作用以及应用策略进行分析,能够确保两者结合的优势得以体现。     

以学生职业能力培养为核心的行动导向教学模式的探索与实践——以高职计算机专业为例

在高职教育中,由于其实际教育目标是培养学生的职业能力,因此,在实际教学中,也需要重视学生职业能力的培养。高职计算机专业教育与其他教育有一定的区别,高职计算机教育更加注重学生实践能力的提高。针对这种情况,相关的高职院校在发展计算机专业的时候,不仅需要对计算机应用知识以及应用能力进行提高,还需要对学生的职业能力进行相应的提高,从而有利于学生更好地就业。针对这种情况,在实际教学的时候,就需要开展以职业能力培养为核心的行动导向教学模式,对学生的职业能力进行有效培养。     

《职业生涯规划》对中职学生成功就业的指导

《职业生涯规划》是中职院校的必修课程,包括职业生涯教育和职业理想教育,对于指导学生成功就业有着积极作用。在教学过程中,学校应该建立健全职业生涯规划系统,培养专业化就业指导教师团队,并强调职业道德教育,让学生在掌握职业理想所需的专业知识和技能外,具备相关职业素养。     

大学生就业指导课程中思想道德教育的研究

随着国家经济发展进步,大学招生增加,每年毕业生在择业时都觉得就业压力大,为更好的面对目前相对比较严峻的就业形势,在学生毕业前强化大学生就业指导课程的影响,指导学生提升思想道德以更好的完善心理素质与人格魅力,力争为就业奠定坚实基础。本文从大学生就业指导课程的必要性、重要性切入,考虑思想道德素质教育的欠缺后果,分析目前大学生就业指导教学中思想道德教育存在的问题,挖掘改善就业指导教学中思想道德教育的策略方法,力争为相关领域的研究略尽绵力。     

论应用型本科课程教学整体设计的原则

应用型本科课程教学整体设计,必须以学生为中心,以职业能力需求为导向,并针对课程类别特点,认真对该门课程教学进行需求分析、学情分析、可行性分析、有效性分析等研究,周密地进行整体构思与设计。对于专业课程,应特别注重以职业能力训练项目为驱动,以职业活动为训练素材,"教、学、做"一体化设计,强化学生的职业能力培养。对于通识教育课程和学科专业基础课程,应特别注重学生的未来发展和知识的"学以致用",采用线上线下结合的"混合式"教学,提高课堂教学的效率和效果,加强学生应用能力和自主学习能力的培养。其中,网络课程则应注重课程资源的充实、优化,注重线上学习的有效指导和管控,培养学生的自主学习能力。各类课程教学整体设计都必须遵循"目标-活动-评价"的三角形法则,注重现代信息与教育技术在课程教学中的运用,充分调动学生的学习积极性。