辅导员职业发展内生动力研究

中国特色社会主义进入新时代,赋予辅导员职业发展新的使命。辅导员职业发展关键在发挥辅导员的积极性、主动性和创造性,激发辅导员职业发展的内生动力。辅导员激发职业发展内生动力,一方面是对自身高层次需求的满足,另一方面是适应国家顶层设计的现实需要。辅导员激发职业发展内生动力能够实现个人价值和社会价值的统一,关乎高校思想政治工作成效、高校辅导员队伍建设和大学生健康成长成才。激发辅导员职业发展内生动力是一个多层次体系,辅导员可通过坚定理想信念、弘扬师德师风和创新工作方式方法等内部因素来实现。     

文化视角下高技能应用型人才职业能力培养的逻辑与实践——基于“校企文化共同体”的个案研究

高等职业教育区别于其他教育类型的重要因素在于校企文化融合的广度和深度。在以校企合作为高等职业教育发展特色的语境中,校企文化共同体体现高技能应用型人才职业能力培养的价值理性,校企文化的互适、互渗和互融成为校企文化共同体构建的实践逻辑。通过校企文化共同体的个案研究,高技能应用型人才职业能力培养探索出"三维一体"的文化路径:精神层面——内化职业意识,行为层面——认知职业规范,制度层面——构建培养机制。     

我国大学文化发展的困境和出路

大学文化是大学精神与活动结合的产物。我国大学文化的发展遇到了大学制度、大学立场、大学价值等方面的困境。大学文化发展的困境既有社会环境与体制的诱因,也有大学内部结构与人员素质的因素。大学文化发展的困境对大学学术、大学主体、大学行为与社会文化都将产生严重的损害。我国大学文化发展要走出困境,必须强化现代大学制度的建立,确保现代大学的公益性,确保大学组织文化属性和大学教师的学术职业水平,实现大学文化的主导价值。     

乡村文化的秩序转型与教育价值重建——评《乡村振兴战略中的农村教育变革》

<正>乡村文化秩序反映了当地社会体系发展模式,而社会体系则体现了当地乡村文化建设状况。城市多元文化的发展,虽为乡村构建现代文化环境带来了有利条件,但同时也冲击着乡村文化的秩序与价值。在推动乡村文化秩序转型和价值重建的过程中,人们需重视乡村文化的建设与发展。由肖正德、卢尚建编著,华东师范大学出版社于2019年10月所出版的《乡村振兴战略     

高校辅导员职业发展环境的内涵和研究意义

高校辅导员职业发展环境可以从政治、经济、社会、生态、文化五个维度来考察。基于现有研究基础薄弱和工作现实需要,加强高校辅导员职业发展环境研究对弥补现有研究的缺失、提供辅导员队伍建设决策依据、落实"立德树人"目标等方面具有重要的现实意义和理论意义。     

改革公共英语教学推进职业英语发展

职业英语能力强的应用型人才已成为社会经济发展的迫切需求。作为培养人才摇篮的高职院校，应如何推进职业英语教育、加强人才培养？本文从职业英语市场需求、教学模式、师资队伍的建设、考核体系等方面来探讨职业英语发展的具体途径。     

高职学生社会责任感及职业精神的培育思考

在社会发展新形势下,我国在加快经济建设的同时,对文化和政治建设也要给予足够的重视。对高职学生进行社会责任感及职业精神培育有利于保证我国建设稳定,加强各民族的团结,为我国建设发展奠定稳固的基础。基于此,本文将从社会责任感及职业精神研究进行入手,将高职学生作为主要的研究对象,探究提高其社会责任感和职业精神的有效策略。     

律师职业伦理困境的价值分析

现代职业活动充满伦理冲突,而其中律师的职业伦理问题在近年来尤为令人瞩目,其职业活动不仅时时面临两难选择,还会经常处于与社会大众伦理严重冲突的状态。从价值分析的角度来讲,律师职业伦理困境的根源就在于所追求的一系列价值之间的冲突,包括忠诚与正义、实质正义与程序正义、正义与功利的冲突。由此着眼,律师职业伦理困境的救赎之道主要有两条:价值冲突的避让和平衡。     

PMP对个人职业发展的价值研究

为研究PMP对个人职业发展的价值,并为准备从事项目管理事业或有意向考取PMP的人员提供相关的价值导向建议,结合了PMP持有者的身份特点和职业生涯阶段性需求特征,分析并建立了PMP对个人职业发展的价值模型。通过对影响职业发展的因素和PMP给个人带来影响的分析,将PMP对个人职业发展的价值分为两大部分:第一部分是内在影响因素,包括自我提升、人际关系和家庭支持;第二部分是外在客观表现,包括晋升和加薪两个方面。     

影响新学期学前教育毕业生职业发展的因素与完善对策

文章就影响新学期学前教育毕业生职业发展的因素与完善对策展开讨论,认为当前影响新学期学前教育毕业生职业发展的因素主要有三个,一是客观上社会为学前教育学生提供的实践岗位不多;二是学生主观上为职业发展谋划的兴趣不高;三是学界缺乏对学前教育专业相关职业发展课程的理论建设。针对以上三个问题,提出了要在新学期创造条件引导学生建立职业发展意识,调整奖惩机制,引导学生参与到学前教育毕业生职业发展规划的工作当中,以及组织教学科研力量进行与职业发展相关的理论建设三个对策,旨在通过有益的探索和讨论,为推动新学期学前教育毕业生职业发展相关工作的开展做出有益的贡献。