中职教育应关注学生核心能力的培养

职业教育正从传统的"工具性"的谋生型教育转向"发展性"的适应性教育,培养就业者的职业核心能力已成为职业教育的发展趋势。而我国的中等职业学生的核心能力还比较滞后。本文分析探讨了高职生职业核心能力的内涵.解析学生职业核心能力培养存在的问题。从而更好地培养适应新时代的毕业生。     

教师信息技术应用能力现状分析——以中职商贸课程教师为例

随着职业教育优化改革不断深入,针对职业教师在教学中所需信息技术能力不断有新要求。商贸类课程受专业内容环境的限制,对于信息化课堂有着高需求,因此信息技术应用能力是中职贸专业教师必备的能力。本文采用文献调查法,结合实际工作中的经验和总结对当下商贸中职专业教师的信息技术应用能力现状,并针对展现出的问题提出相关的对策。     

浅谈学生的职业核心能力在课堂中的培养——以《商务职业英语》课堂教学为例

职业教育是一种以就业为导向，以能力为本位的教育。培养学生的职业核心能力，以适应市场所需要的高素质、高技能型人才，是职业教育的核心任务。本文从职业核心能力的内涵入手，结合《商务职业英语》课程特点及笔者的教学实践，从转变教学理念，创新教学方法以及改革评价方式等方面探讨如何在职业学校商务英语教学中培养学生的职业核心能力。     

工程测量技术专业教学改革探索

高职院校的课程体系包括素养类课程、专业类课程和拓展类课程,课程体系与专业课程体系不是一个概念。高职院校培养学生逐步具备职业核心能力、职业岗位能力、职业发展能力等,职业核心能力比职业岗位能力更为重要,实施工程测量专业课程教学时往往只关注学生职业岗位能力(测量技能),而忽略了学生职业核心能力教育。高职院校教学改革内容包括两个方面,一是进行专业类课程教学内容的改革,二是进行教学内容仍基于学科体系下的教学模式和方法改革。改革培养职业核心能力的测量专业课程教学模式和方法尤为重要。     

加强职业核心能力培养 促进大学生的可持续发展

适用于各类职业、伴随人终生的可持续发展的能力是"职业核心能力"。将开发和培养职业核心能力作为提高劳动者素质的新基础是当今职业教育的一个新课题,具有重要和深远的意义。     

浅析职业教育发展

本文论述了技校职业技术教育教学体系的建立,应以能力培养为目标,职业教育的发展应以提高技术为核心,建立和实施规范化实践性教学体系及必须解决的教师素质和实习基地两大问题。     

高职室内专业手绘表现课程模式探索

手绘表现技法类课程是园林类专业培养学生职业核心能力的课程。文章针对高职学生的特点,探讨手绘表现技法类课程合理的课程模式、可行的教学目标,优化现行的教学法在课程中的运用,以更好地培养学生的专业核心能力和职业能力,实现高端技能型人才的培养目标。     

现代学徒制职业养成课程模块研究——以家具艺术设计专业为例

现代学徒制职业养成课程分为职业素质、专业基础、岗位技术技能和职业发展四大课程模块。其中,职业素质课程培养学生爱岗敬业、精益求精的职业态度和工匠精神;专业基础课程培养学生掌握行业通用基础技能和解决问题的能力;岗位技术技能课程培养学生掌握职业岗位技能的核心能力;职业发展课程培养学生多元化和个性化发展的工作能力。构建科学、合理的家具艺术设计专业现代学徒制职业养成课程模块,对现代职业教育人才培养模式创新具有重要的推动作用。     

行动导向:引导学生行动起来

行动导向教学法是一种培养关键核心能力的教学模式,是完整的职业教育教学理论体系,同时更是一种教学理念。它以培养学生的关键能力为目标,注重实践环节,突出综合职业实践能力的培养,学生作为学习的主体,教师是学生学习的引导者,在此过程中引导学生学会学习,帮助学生构建创造力,从而使经过职业教育培养的学生能适应社会需求及生产技术发展的要求。     

美国STEM专业研究生职业能力培养模式及启示

随着劳动力市场对高校毕业生能力需求的改变,越来越多的美国高校开始注重职业能力的培养。在美国研究生院理事会对美国会员高校教职员工的一项调查中,62%的受访者表示其所在机构开设了正式的职业能力发展项目,通用能力、学术职业能力、职业定位能力和STEM特定技能是职业能力发展项目最为关注的四类核心能力。作为职业能力培养的典型模式,能力发展模式和能力分层培养模式遵循个性化、全程化、多维度、递进式的设计理念,在明确的核心能力框架之下,利用校内外多机构提供的资源保障,形成了多元化的活动体系,并充分利用社区共同体为研究生提供同辈支持。对我国在新工科建设中培养多样化、创新型卓越工程科技人才具有重要意义和价值。