非物质文化遗产在学校德育实践中的运用研究

非物质文化遗产是一个民族、一个地方的文化积淀,其传承方式的特殊性决定了它的传承价值极为重要,因而在小学德育实践活动中融入非物质文化的因素就具有一定的价值。通过寻找、了解、亲近家乡古文化,可以增进学生对家乡的了解,唤起学生热爱家乡文化从而热爱家乡的情感;同时可以丰富学生的社会实践活动,创新教师的教育理念。     

初探剪纸活动融入区域游戏的有效途径

《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化与发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。漳浦是中国剪纸之乡,我们有责任和义务把家乡优秀文化传承与发扬。区域游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径,是幼儿园一日活动中的重要组成部分,我在开展区域游戏时尝试把家乡优秀的剪纸活动融入其中,让幼儿的游戏内容更丰富,形式更多样,以促进幼儿更加和谐全面发展。     

古雷港乡土资源在幼儿园区域活动中的整合应用研究

古雷港乡土资源在幼儿园区域活动中的整合运用研究指挖掘一切可以利用的古雷港乡土资源,结合本园的实际,为幼儿创设自主环境,开展形式多样的、具有乡土特色的区域活动,让幼儿了解家乡、让家乡的本土文化走进他们幼小的心灵,激发幼儿的学习兴趣,萌发爱家乡的情感,促进幼儿园区域活动的本土化、特色化。     

利用地域资源，优化幼儿园社会实践活动课程

学前教育是幼儿阶段十分重要的时期,这一时期的教育质量关系到幼儿未来的发展情况,因此教师在制定教学活动时,需要从幼儿方面出发。可以借助本地的区域资源和文化资源,深入挖掘文化内涵,开展高效的社会实践活动,营造良好的文化氛围,使幼儿在活动中受到良好的文化熏陶,促进幼儿的全面发展。     

家乡文化放异彩 美术教育得良机——幼儿园乡土美术教育资源的开发与利用

<正>本文笔者尝试从地域文化入手,开发和利用家乡的风景名胜、传统工艺、传统节日文化中符合幼儿园美术教育要求的乡土美术素材,满足本地区幼儿在美术活动中的需求,弥补单一的美术课程的不足,引领幼儿了解美术与情感、美术与文化、美术与生活的关系,有意识地对幼儿进行审美愉悦的锻炼,促进幼儿美术素养的发展。一、走进风景名胜,耳濡目染感受美艺术感受是一种审美素养,是艺术表现的前提。幼儿园艺术教育应把幼儿     

将闽南文化引入幼儿园教育的实践研究

闽南文化是闽南人共同创造并代代传承发展、创新沉淀与累积的区域性文化,是源远流长、博大精深的中华文化的一个支系,是闽南人民的智慧结晶。根据福建省厦门市翔安区马巷第一中心幼儿园的地域特点,将闽南文化引进幼儿园,让幼儿从小接受闽南文化的熏陶,不仅能够让幼儿萌发热爱家乡文化的情感,促进幼儿心智发展,还有助于闽南本土文化的传承与发扬。文章作者所在幼儿园以闽南文化为蓝本,充分挖掘并把握闽南文化的精髓与教育价值,对闽南文化融入幼儿课程建设、环境创设以及组织活动等方面进行探索与实践,使幼儿在学习闽南文化过程中获得发展。     

幼儿园节日文化活动的实施策略

丰富的节日活动形式有利于幼儿走出教室,突破集体课堂的限制,在多彩的社会交流、实践活动中获得更多的发展。江苏省海门市实验幼儿园采用创新丰富节日环境、挖掘节日文化内涵、形成节日文化共识等方式来组织开展节日文化活动,促进幼儿园、幼儿、教师及家庭的共赢发展。     

充分利用本土资源 发展幼儿爱生活的情感

深入挖掘家乡本土特色的资源,盘活教育内容,充分利用本土资源并且有机地加以整合,使教育与幼儿鲜活的生命、鲜活的生活状态紧密相连。在融入幼儿生活的自然环境中,在传承传统文化的体验中,在了解社会发展的过程中,让幼儿参与感受多彩生活,萌发热爱生活的情感,形成积极的生活态度,有效促进幼儿"爱生活"情感态度的养成。     

川剧脸谱艺术融入幼儿园课程资源的探索

民间艺术作为一种独特的文化表现形式,代表地方特色,体现民族精神,融汇古今历史文明。在幼儿园课程中开发和利用地方文化资源,幼儿园课程本身、幼儿、教师和家长都能得到一定程度的发展。把具有四川地方特色的脸谱艺术融入幼儿艺术教育活动中,创设四川民间艺术特色的视觉化教育环境,让幼儿领略传统艺术的魅力;开展脸谱绘制活动,让幼儿体验传统文化演变的历程;举行亲子化的脸谱艺术游戏活动,可激发幼儿热爱传统、热爱家乡的情感,使幼儿形成良好的艺术素养。     

特殊幼儿的节日与主流社会融合探究

特殊幼儿融入主流社会是特殊教育的大方向,而节日文化作为社会的重要文化习俗是特殊幼儿与主流社会融合的必修内容。文章从实践的角度探讨如何提取节日文化中要素、设计节日文化活动、重复节日的要素等方面,让特殊幼儿更好地感受节日,更好地理解节日,从而更好地与主流社会融合。