基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问探究

基于地理核心素养下,在了解了地理课堂实际教学方式,教师教学实际情况以及地理教师所普遍提出的问题后,对地理核心素养的高中地理课堂教学提问模式的结构提出有相关性、针对性的建议。希望可以解决高中地理教学中的各种问题,使学生的地理核心素养得到培养。     

基于核心素养的初中地理改革实践探索

地理核心素养倾向于对学生人地协调观念、地理实践能力、区域认知水平以及地理综合思维的培养。四大主要核心素养对于学生今后的学习与工作有积极的作用。因此,对地理核心素养进行了系统论述,认为当前初中地理教学中存在无视学生的教学主体地位、无视理论与实践的相互融合、无视对学生学习方法的指导工作等问题,并从明确目标、创设情境、设置活动以及选择方法四个方面阐述了初中地理教学改革策略。     

如何在高中地理课堂提升学生核心素养

2017年普通高中地理课程标准中指出,要以培养学生的核心素养作为教学目标。在高中地理课程教学中,要培育学生的核心素养,应当在课程中强调价值的引领作用,充分调动学生的主动性,让学生成为课堂的主体;重视实践能力的培养,鼓励学生自主进行深层次、多维度的拓展性学习。     

浅析如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养

核心素养作为当代我国基础教学的重点,也是未来教学的主要发展方向。地理基础知识、地理使用技巧作为初中地理核心素养的主要部分,需要教师从教学内容和方法进行落实。从初中地理核心素养的概念和内涵入手,分析其特征和应用方法,对如何培养初中学生地理核心素养提供了指导。     

多元新课导入,培养学生核心素养——以人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》为例

地理课程价值集中体现在对学生地理核心素养的培养,所以,如何更好地培养学生的地理核心素养是中学地理课堂教学重点研究的课题。教师以深度教学理念为指导思想,以人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》为例,对新课导入策略进一步优化,展现出新课导入策略是培养学生地理核心素养的有效切入口。     

浅析“问答式”教学法对地理核心素养的培养

<正>"问答式"教学法是指在课堂教学中以学生为主体,根据教学内容设置问题,运用提问、回答的方式进行教学的一种教学方式。本文结合初中地理的教学实践,从地理核心素养的要求出发,重点分析了"问答式"教学法对地理核心素养的培养策略。一、"问答式"教学法与地理课堂     

浅析初中地理教学中学生核心素养培养策略

新时代初中地理教学要求教师围绕核心素养教学目标展开教学,初中地理教学核心素养主要包括人地协调、区域认知、思维素养三方面,主要是培养学生的人与自然协调观、学习方法,以及地理环境认知等方面的能力。结合人口和地区、国家等方面知识,探索初中地理核心素养培养路径。     

浅谈如何提升小学生数学核心素养

随着新课标进程的不断深入,在如今的小学数学教学阶段,学生的数学成绩将不再是衡量学生数学能力的首要标准,教师已经注重起对学生综合素质能力的提升,培养学生的小学数学核心素养。数学的核心素养要求教师转变教学观念,在提升学生教学成绩的同时,也注重培养学生对知识的思考方式,帮助学生养成善于发现问题、分析问题与自主解决问题的重要能力,开拓学生自主逻辑思维,使学生拥有持续性的自主学习能力,保证数学综合素质水平的提升。     

探讨初中地理教学中的乡土地理教学

传统的"照本宣科"教学方法已经无法适应当前初中地理教学要求,因为素质教育和新课改都明确要求了教师的教学不仅要帮助学生拓展知识视野,而且要培养学生自主学习和探究的能力。将乡土地理信息融入初中地理教学中,有效拓展了学生的知识视野,也通过搜集与初中地理教材中有关的乡土地理信息培养了学生自主学习和探究的能力。由此可见,将乡土地理教学融入初中地理教学中意义重大。所以,首先阐述我国乡土教学的现状及问题,然后探寻其问题的解决策略,希望给一线初中地理教师在创新教学方法和激发学生兴趣、发展学生学科素养的过程中提供思路。     

基于学生核心素养发展的教学改进策略探讨

教学是培育学生核心素养的重要途径,奠定学生发展核心素养的基础,影响学生的自主发展,促进学生社会性培养。然而,审视当前的现状,教学理念重知识传递,教学资源单一,教与学关系对立,教师教学管理过于严苛,这些问题影响着核心素养目标的实现。因此,教学应确立指向核心素养的教学理念,整合教学资源并实现共享,教学活动中达到教与学关系的统一,教师由教学管理转向教学领导,以促进学生核心素养的发展。