低年级情景化识字教学的策略研究

小学低年级语文学习主要是基础,无论是从拼音,还是汉字,都是为中、高年级的语文学习打基础。汉字,作为学习语文的途径或者说钥匙,在语文学习中的地位举足轻重,识字也是小学低年级语文教学的重点。在新课标素质教育的理念下,老师应该结合相关手段进行情景化识字教学,提高小学低年级语文识字教学的质量。     

水乳交融的拼音识字教学——浅谈学习拼音如何与识字相结合

<正>在教学中,教师要正确理解、把握教材内容,树立学生需求的语文教育观念,灵活运用多种教学策略,启迪学生智慧,从而提高拼音教学的效果。学习拼音是为了更好地识字。为了帮助学生解决学习汉字时语音方面的问题,提高其学习汉字的兴趣和积极性。我认为,在一年级上学期,拼音教学应与识字有机地结合起来,能不断提高学生的综合素养。下面就以声母"b p m f"和复韵母"ieüe er"两课的教学谈谈个人如何将拼音与识     

牵手字理,识字有趣味

<正>小学阶段是儿童识字的关键时期,识字与写字教学的黄金时期也是在低年级阶段,《义务教育小学语文新课程标准》对小学低年级的识字写字教学提出了明确细致的目标:"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。"低年级的孩子有意注意时间较短,无意注意占优势,因此引领他们学习汉字,要注重挖掘汉字本身的趣味。汉字是世界上最古老的表意文字,不仅外形端庄秀美而且内涵丰富,形意结合把汉字的形体与这个意义结合起来讲解汉字,     

在汉文化的潜移默化中进行识字教学

反观当下小学阶段的识字教学,很多教师都只是为了教学生识字而教,机械地告诉学生生字的读音及写法,却忽略了汉字中蕴含的丰富的汉文化。从小学识字教学与汉文化有机结合的必要性出发,从汉字故事、字形演变和归类识字三个方面谈如何在汉文化的潜移默化中进行识字教学。     

识字:小学语文教学的重中之重

识字教学是小学语文教学的重中之重。识字量对学生的学科学习、阅读、考试等都具有决定性的影响,为此教师应该不断探索提高识字有效性的方法。本文将从传授学生识字方法、组织课上字谜游戏、采用多媒体技术进行汉字教学、引导学生在课余时间进行汉字学习几个层面对小学语文识字教学展开探究,以供参考。     

小学语文素质教育实践中的识字教学

在小学语文的识字教学中,语文教师不仅要关注小学生学习汉字的进度,而且还要重视素质教育对于语文教学的重要性,这样才可以将小学生的主体作用与语文识字教学结合起来,从而提高小学生学习汉字的兴趣,进而提高小学语文的识字教学效率。因此,主要围绕如何将素质教育融入小学语文的识字教学进行探究。     

如何有效地进行汉语拼音教学

优化汉语拼音教学,发展多元智慧,才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体,才能使我们的拼音教学活起来。学好汉语拼音,为识汉字打下基础,同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。汉语拼音不仅能帮助识字,也能促进听说读写。     

推进识字教学活力,开放教学识字平台

小学语文第一学段识字教学基准是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。在教学中,教师要重视为学生搭建开放的识字平台,让其尝试开放的学习方法。入,能感受汉字之美,高效广泛识字;出,能形成提笔有字、规范用字、传承汉字的大格局。在最新课程标准的基本理念指导下,文章探索推进识字开放性进程,以实现汉字学习过程有活力、汉字使用有活力并使汉字获得自然传承力的目标。     

小学识字教学策略探讨

汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。而汉字的单字数量繁多,学习认知的时间需要较多,要达到读写水平精力耗费也多,加之小学生学习能力有限,小学识字课教师难教、学生难学成了不争的事实。小学识字教学效率低下,也成了困扰小学语文教师的一大难题。在教学中,教师可以巧妙结合归类识字、情境构建、字频复习、阅读巩固等方式,解决识字教学效率低下的难题。     

刍议小学语文课堂识字教学的策略探究

识字教学是小学语文教学中重要的环节,对小学语文识字教学的策略进行探究。首先概述了小学识字教学的现状及问题;其次分析了小学语文课堂识字教学的策略,包括学法指导、认知规律、教学情境、练习四方面;最后对小学生识字技巧的教学进行了论述,包括利用汉字造字规律进行教学以及利用形旁表意功能识字。