“微共体”协同学习在小学体育教学评价中的实践与应用

以往体育课堂上的小组合作学习注重形式,预期效果不佳。新课程标准强调发展学生学习知识的能力,将学习的主动权和自主权还给学生,培养学生良好的体育锻炼习惯。实践证明",微共体"协同学习是一个合理且科学的载体,运用到体育课堂上,不仅可以取得很好的教学效果,还可以活跃课堂气氛,锻炼学生交流与沟通能力,真正做到"以生为本"。随着教学模式的改变,课程评价体系也变得更加科学合理。对"微共体协同学习"的概念与运用"、微共体"分组原则与优点以及体育"微共体"的评价内容与策略三个方面的内容进行详细的论述与探讨。     

走向“学习为本课程”——40年来我国课程观的嬗变与前瞻

改革开放40年来,我国的课程发展呈现出从"缺位"到"回归"再到"繁荣"的脉络。其间,课程观历经了由"小"课程到"大"课程再到"微"课程的嬗变。"小"课程注重文本形态的学科课程计划和教材编写。"大"课程认为课程内含学科课程、活动课程和潜在课程等多种类型,主张课程包含教学,强调在"设计—实施—评价"一体化框架之下开展课程改革。"微"课程则与信息通信技术的发展相结合,致力于从"微"角度进一步完善学生学习资源、教师课程素养和学校课程体系,作为复数的"微"课程包括微课、微课堂和校本微型课程,强调课程的"细"微、"精"微和"缩"微等特点。课程观的嬗变,积淀起整体主义方法论,即重视对课程的"具观"与"通观"以及二者的相继相融。整体主义方法论推动着学习为本课程的建构,强调以"学习为本"作为课程系统各要素、课程开发各环节的统整基础和价值引领,以"学习"视角观照课程的理念走向、主体发展、环境建设、目标研制、内容开发、实施改进和评估革新。     

表现性评价在小学音乐学科“音乐创造”领域中的运用

随着课程改革的深化和学科发展的切实需求,音乐学科开展了修订课程标准的实践研究。在此价值引导下,原有的音乐学科课程评价方式已不能适应这一趋势,课程评价逐渐从使用终结性或量化的评价方式向发展性评价和表现性评价方式过渡。阐述表现性评价自身的本质内涵和表现性评价在音乐教学中的意义,从而探讨表现性评价在音乐学科课程实践领域里"音乐创造"中的可行性运用。     

更新理念 优化课堂 准确示范 巧设游戏——小学体育课堂教学初探

现在社会要求小学生德智体美全面发展,"体"是一个小学生具备强硬的身体素质的基础,是一个小学生进行其他素质培养的基础,而"体"的教育都来源于体育这门课程的教学。由此可见,体育是一项不可缺少的教学内容,是其他学科所不能代替的。如今,我国的小学体育课堂教学的改革相对于其他语数外基础课程来说发展缓慢,对于学生智力和体力的培养力度弱,小学体育课堂教学应该通过更新理念、优化课堂、准确示范和巧设游戏等方面进行教学方式的研究,保证体育课堂教学效率大大提高。     

翻转课堂及微课程在中职体育教学中的应用策略

新时期下,我国的中职体育教学发生了一系列的变化,为了满足中职体育教学的发展要求,提升体育教学的有效性,中职院校必须加强翻转课堂、微课程教学在中职体育教学中的应用,注重学生的主体作用,将微课视频、分组练习等融入体育教学中,提升课堂效率,进而促进中职学生体能素质与专业素质的发展。文章对翻转课堂及微课程在中职体育教学中的应用策略进行分析。     

临夏州青少年业余体育训练体教结合模式的探索与分析

本文在全国青少年业余体育训练出现巨大"滑坡"、竞技体育发展受到很大限制的形势下,阐述了甘肃省临夏州在青少年业余体育训练中实行体教结合模式的方法,论述了青少年业余体育训练体教结合模式中应该做好的几个"结合",并对青少年业余体育训练如何运用体教结合模式提出了建议。     

核心素养背景下小学体育与健康课堂教学实施策略

体育与健康学科核心素养已经成为当前小学体育教学改革的"风向标"和"晴雨表"。为了使小学体育教学获得更好的效果,就需要以学科核心素养指导小学体育教学活动,从而帮助学生更好地发展体育学科核心素养。文章将结合作者教学经验,介绍小学体育与健康学科核心素养概念,在此基础上深入探讨在核心素养引领下小学体育课堂教学策略,以期可以更好地促进学生体育与健康学科核心素养的发展。     

以能力为导向的计算机图形学应用课程建设

通过分析计算机图形学教学现状,针对存在的问题,以能力为导向,进行了计算机图形学应用课程建设。通过系列化教材建设、实践教学资源和微课程建设,构建了计算机图形学的教学内容。实施了"案例化"+"微课程"教学方法改革,建立了过程评价、全面评价和能力导向的多元化考核评价体系。教学实践表明,丰富的教学资源顺应了新时代发展的要求,"案例化"+"微课程"的线上线下教学模式提高了教学效果,科学合理的考核评价体系激发了学生的学习积极性。     

高师学科教学论课程与基础教育有效对接的重心及操作模式

基础教育是高师学科教学论课程的立足之"根"、服务之"体"、研究之"场";实践融通,是学科教学论课程与基础教育有效对接的重心,要组建携手基础教育的"共同体",构建契合基础教育的"课程群",搭建适应基础教育的"实践链";学科教学论课程与基础教育有效对接的实践操作有"平台共创""课程共建""技能共育""置换培训""项目合作""资源共享"等模式。     

当代中国体育体制改革的困境与突破

在我国政治、经济、文化体制改革逐步深入的大背景下,现有体育体制难以适应形势和社会发展的需要,改革迫在眉睫。文章采用文献资料与逻辑分析法,从梳理当代中国体育体制存在的问题入手,进而剖析了体育体制改革的阻力与动力,提出:深化体育体制改革、创新管理体制与理论体系;进一步完善"体教结合",以高层次竞技体育带动群众体育、学校体育全面协调发展;合理配置各类资源,促进体育产业科学发展等建议,努力实现体育大国向体育强国转变的发展进程。