中班幼儿“自主式”进餐活动的策略探究

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿生活习惯和生活能力方面提出了合理期望。3-6岁是幼儿生活习惯形成的关键期,这一时期加以训练将会收到事半功倍的成效。幼儿园生活环节是幼儿一日生活的一部分,在生活环节中幼儿与同伴之间交往最密切,自由沟通最多。通过与同伴的交往,幼儿可以逐渐了解自己,认识他人,并学习如何与他人相处,逐渐改变"自我中心"意识,学习自我控制,     

国学展魅力,幼儿谱和谐

中班幼儿喜欢与同伴交往,但由于此年龄段的幼儿行为规则还没有很好的建立,幼儿在同伴交往时会经常产生矛盾。为了培养幼儿良好的同伴关系,我们结合弟子规中的内容,从幼儿的一日生活入手,采用多种方式来促进幼儿形成和谐的同伴关系。     

基于角色游戏的幼儿同伴协商策略优化

幼儿的同伴协商是幼儿交往的重要影响因素,如何在科学的游戏中通过同伴协商提升幼儿的交往认知水平是幼儿教育面临的挑战之一。同伴性别差异、协商主题片面、同伴类型单一等问题严重影响了幼儿交往中对于策略的应用能力。本文从优化游戏材料、丰富协商主题、完善同伴协商类型等方面进行了策略优化,为构建科学的幼儿同伴协商体系、积极推进幼儿素质教育进行了有益的探索。     

幼儿同伴交往能力培养的策略研究

同伴交往能力对幼儿的社会化发展具有十分重要的作用。良好的同伴交往能力有助于幼儿摆脱自我中心意识,促进幼儿的社会认知发展和减少问题行为,提高他们的社会适应能力。我国幼儿在成长过程中普遍存在缺乏适宜交往的环境与机会、浓厚的交往兴趣以及有效的交往技能的问题,严重制约了他们的社会性发展。为此,成人要为幼儿提供丰富多样的交往环境和机会,采用促进幼儿交往的有效方法,并在实践中帮助幼儿掌握基本的交往技能。     

留守幼儿同伴交往能力的早期干预研究

本研究采用经过查阅文献资料,结合专家访谈,拟定的留守幼儿同伴交往能力早期干预方案对湖北省咸宁地区某幼儿园的30名留守幼儿(整班)进行六个月左右的干预。同时随机选取本园另外一个班的30名左右的留守幼儿作为对照组,不进行干预,半年后进行后测,再次评定这些留守幼儿的同伴交往能力,测量干预方案对留守幼儿在同伴交往能力各个维度上的影响。结果发现:自编的干预方案有利于提高留守幼儿的同伴交往能力,被干预的留守幼儿在同伴交往能力总分以及社交主动性、语言和非语言交往能力上得分均显著高于对照组。     

影响单亲幼儿同伴交往的家庭因素研究

家庭是幼儿生活和学习的最重要组织形式,对幼儿的身心发展有着深远的影响,对单亲幼儿的同伴交往有其独特的意义。影响单亲幼儿同伴交往的家庭因素包含家庭经济状况、家庭冲突状况、家庭教养方式、生物遗传因素、抚养人的性别、抚养人身心发展、亲子关系质量等7个方面。因此,本文建议通过创设良好的家庭环境、采取权威型教养方式、发挥家长的榜样作用、提供同伴交往的机会等途径提升单亲幼儿同伴交往能力。     

促进集体活动中小班幼儿同伴交往行为的对策

<正>影响3~4岁幼儿同伴交往关系的因素包括幼儿自身、家庭、学校、教师等多个方面。目前,更多的家庭注重孩子智力方面的培养,而对幼儿同伴交往能力的培养并不关注,这就导致我国幼儿同伴交往关系现状堪忧。集体活动对幼儿身心发展具有不可替代的作用,在集体活     

尊重幼儿发展的规则教育——以同伴交往为视角

幼儿规则教育是人格形成与社会化的重要起点,但当前幼儿园规则教育存在忽视幼儿需求、忽视幼儿规则意识的形成和忽视长远发展的现象,违背了幼儿园规则教育的本意。基于同伴交往的视角,研究发现,同伴交往有利于幼儿形成规则意识,有利于形成尊重幼儿的规则教育,有利于幼儿的长远发展。     

儿童同伴交往视角下的住区户外环境营造模式探索

社会生活方式转变后,儿童孤独症 日趋严峻,正严重危害我国儿童健康成长。 研究表明,良好的儿童同伴关系有助于预防 孤独症发生,且同伴交往对于塑造同伴关 系极其重要。通过空间环境提升促进儿童同 伴交往活动的发生是城乡规划学科遏制精 神疾病的重要举措之一。本文首先分析了影 响同伴关系的三类同伴交往行为,包括亲社 会、攻击和退缩行为;其次提出运动、感官 和游戏三类情景,通过诱发、促进和阻碍能 有效干预三类交往行为;以此为基础,总结 出空间通过情景场地、体验和意境营造住区 户外运动、感官和游戏交往情景要点;最后, 从提升儿童同伴交往的视角,总结出应对当 前住区普遍存在的儿童交往空间问题的三种 营造模式,为后续研究奠定理论基础。     

融合教育环境下学龄前听障儿童同伴交往特点研究

交往在我们的社会生活中是一种必不可少的社交手段。在少儿阶段,同伴交往是儿童生活游戏的重要方式,在儿童成长过程中也具有无法替代的关键性作用,儿童个性的产生与培养、社交活动、价值观的培养以及心理的成长都离不开同伴交往的影响。