在游戏中培养中班幼儿规则意识的研究

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》倡导幼儿必须理解、遵守基本的社会行为规则,养成尊重他人,具备自律、自强的个性品质。孟子曾经说过:"不以规矩,不成方圆。"规则通俗地说就是对人们行为的一种规范,约束,是协调人际关系以及行为冲突的一种社会化的尺度。中班幼儿处于规则意识的"萌芽期",在这一特殊时期进行规则意识的培养显得尤为重要。教师应与时俱进,以新课程理念新纲要为指导,在游戏活动中努力培养中班幼儿的规则意识,以促进中班幼儿的健康和谐发     

小班幼儿规则意识在区域活动中的培养策略

如今,幼儿教育对孩子后期的发展影响越来越大,幼儿教育也相应地得到了越来越多的重视。良好的幼儿教育可以开发孩子的大脑,培养孩子的规则意识,为今后的学科教育打下坚实的基础。现阶段,我国幼儿教育的发展水平即让幼儿进行区域活动,那么如何在区域活动中培养幼儿的规则意识,就是幼儿教师要面对的共同问题。本文主要谈及小班幼儿规则意识在区域活动中的培养策略,旨在为今后的幼儿教育工作提供理论支持,为幼儿教育的发展贡献绵薄之力。     

浅谈幼儿规则意识培养的策略

俗话说:"没规矩不成方圆。"幼儿要适应社会,就必须遵守一定的行为准则,养成良好的行为习惯。在幼儿教育中我们应注重帮助幼儿理解和接受生活、学习中的各项规则,增强自控能力,使其具有良好的社会适应能力和团结协作精神,即对幼儿进行规则意识的培养。本文从个性化教育法、民主化教育法、灵活化教育法、环境化教育法四个方面进行阐述,加强对幼儿规则意识的培养。     

幼儿园中幼儿规则意识培养初探

培养幼儿的规则意识,有利于幼儿对生活与学习中存在的各项规则和规章制度有很好的接受能力,还有利于提升幼儿对自我的控制意识,以便于他们更好地适应未来社会发展的需要。本文将针对幼儿规则意识培养过程中遇到的重管理轻发展、重约束轻自由、重灌输轻效率等问题进行探究分析,有针对性地提出相应的解决对策,促进幼儿健康全面地发展。     

在区域游戏中培养大班幼儿规则意识的实践研究

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《3-6岁儿童学习与发展指南》同时倡导幼儿应重视理解并遵守基本的行为规则,显然,从小培养幼儿的规则意识对幼儿的终身可持续发展具有积极的意义。区域游戏作为幼儿园的一种特殊活动形式深受广大幼儿的喜爱,游戏活动规则是有效地开展区域游戏活动的基本前提条件,为了让大班幼儿有效地开展区域游戏活动就需着力对大班幼儿进行规则意识的培养。在区域游戏活动,中如何引领、点拨、指导大班幼儿     

方圆之内 棋妙无穷——在棋类活动中培养幼儿的规则意识

<正>现今,随着"独生子女"群体比例的增多,家庭成员结构的变化,溺爱型、保护型、否定型等不正当的教养方式,使得我们的孩子个性张扬、随意、叛逆、自我。可是当孩子进入到幼儿园等群体当中,就必须要遵守一定的规则,如:有时间的限制、按时吃饭、游戏、睡觉、自己收拾玩具等,可以说在幼儿园的一日生活中,处处都有规则。然而对于刚刚萌生规则意识的中大班幼儿来说,他们身上经常出现思想与行为脱节的现象,在日常生活中还不     

在玩具争抢中培养幼儿的亲社会行为

研究者通过研究幼儿在稀缺玩具情境下的行为发现,从长远来看,使用强制行为和完全不参与竞争均会给幼儿带来消极的发展后果,而使用亲社会行为既可以得到玩具资源也可以维持良好的同伴关系。学前教育工作者要改变观念,另辟蹊径培养幼儿的竞争意识,通过随机教育、家园共育,让幼儿在玩具争抢中培养亲社会行为。     

幼儿剪纸活动课及幼儿创新意识的培养研究

培养幼儿的创新意识是开展幼儿剪纸活动的重要目标。在适宜的环境与特定的情境中,让幼儿感受到剪纸的乐趣,方能有效激发幼儿的创新意识。文章简要分析了幼儿剪纸活动课中存在的几点问题,并重点探究了如何在剪纸活动中培养幼儿创新意识。     

浅谈幼儿创新意识在学习性区域活动中的培养

幼儿园在如今创造性教育中重点需要培养幼儿的创新意识,开展学习性区域活动,教师要根据相关的教育活动,与幼儿的相关情况开展操作的学习性活动。本文介绍了学习性区域活动中培养幼儿创新意识的重要性与其中存在的问题,重点阐述了在活动中培养幼儿创新意识的方法,以期为广大幼儿教师提供一定的参考。     

自主学习能力在大班幼儿教学中的培养

区域活动是现如今一种越来越受到人们关注的活动形式,是一种比较完全意义上的活动类型,对于孩子们来说就是一种相对来说会比较自由和自主的游戏和学习的方式。这完全可以让他们在无压力的意识下自主的去学习。从我国的大班实践状况来看,我们发现有很多老师们因为太过注重有关知识的教授,却忽视了这些孩子的主体意识性,也就缺少了对于培养这些孩子们自主意识学习数学能力的自觉性,这也让幼儿的自主型学习意识显得普遍过于薄弱,另外,投放的材料也未能发挥出应有的激发孩子主动性的用途。所以,在活动中,我们要学会借助于材料说话和学习计划这两个方面的研究,开设一个有助于培养孩子们进行数学的自主学习能力的场所,进一步引导这些孩子们,能够自主思考和自主操作以及自主安排一些和别人的沟通,让他们更好地体会到自觉学习的甜头,进而可以进一步提高自觉学习的能力和意识,逐渐做数学区域活动中真正的主人。