幼儿园玩沙活动的“孤立”状况及改进策略

研究者采用个案分析法、观察法、访谈法等方法,观察分析温州某公办幼儿园玩沙活动现状后发现,玩沙活动易被忽视,无法发挥教育价值。为打破玩沙活动"孤立"现状,应推动户外区域合作化,游戏材料多样化,游戏频率、时间合理化,游戏主题明确化,教师指导专业化等,以提高活动质量,促进幼儿发展。     

园本课程巧开发乒乓游戏显魅力

乒乓球作为中华人民共和国国球,深受人们的普遍欢迎。幼儿教育工作者应巧妙开发与利用好园本课程,让幼儿借助于乒乓这一媒介积极探究相应的游戏项目的建设,真正让幼儿在乒乓游戏中"玩"出精彩,"玩"出魅力。     

农村幼儿园“转岗教师”自制玩教具的培训实践

幼儿园自制玩教具是保障幼儿游戏的前提条件。目前幼儿园自制玩教具水平城乡差异显著,农村幼儿园"转岗教师"重教学、轻游戏的现象显著。文章旨在提升"转岗教师"自制玩教具水平,避免"小学化"倾向,从而促进"转岗教师"的专业发展。     

自主性游戏中幼儿“偏区”现象的观察与指导

幼儿游戏是愉悦性与教育性的统一,是教师与幼儿教与玩的互动。在游戏过程中教师利用游戏教育幼儿,促进幼儿整体发展,而在游戏中,幼儿总会出现"偏区"的现象。教师根据幼儿在区域游戏中"偏区"现象的特征,自主地寻求相宜的对策,如注意游戏材料的自由度,促进各活动区域有机结合,让自主性游戏与主题活动相融合,让幼儿切切实实地玩好每个活动区,使幼儿身心得到全面发展。     

《指南》背景下“教”与“玩”的有效融合——试以幼儿音乐自主游戏活动为例

幼儿园音乐活动是幼儿自主表现、自主创新的方式和途径。幼儿是天生的艺术家,喜欢游戏是幼儿的天性。而想象是游戏的前提,我们应该营造氛围,让幼儿在音乐游戏中展开想象和创造的翅膀,并让他们分享彼此在想象中得到的快乐。在音乐游戏活动中,教师将"教"与"玩"看成是对立与统一的关系,大胆放手让幼儿"玩",既会提高教师"教"的有效性,又会让幼儿在教师的"教"过程中不断获取知识。     

玩中学,学中玩——幼儿园课程游戏化教学策略

随着时代的不断发展,幼儿园教育也越来越受到家长们的重视,俨然已经成为现代教育中的重要组成部分。幼儿时期的孩子天性就是"玩",因此,幼儿教师要想实现对幼儿良好的教育,提高教学实效,就要在幼儿教育课程中做到教学方法游戏化,让孩子们在玩中学、学中玩,集寓教于乐为一身,才能更好的促进幼儿的全面发展。下面本文就对幼儿园课程游戏化进行探究,提出相应教学策略以供参考。     

中班科学活动:声音变形记

<正>设计意图"请你猜猜我是谁"是最近一段时间我班幼儿经常玩的一个猜声音的游戏。一开始幼儿只是通过不断变换"被猜人"来进行游戏,几轮之后,一些幼儿不满足于这种简单的重复,其中一个小女孩把自己的声音变得粗粗的、低低的来让大家猜,其他幼儿觉得她像换了一个人似的,感到这个变化方式很有意思,开始试着变化出不同的声音去玩这个游戏。我想,不妨将多变的嗓音作为一个吸引幼儿探究科学现象的素材,开展一个科学活动,以引导幼儿探究声音除了粗、细的变化之外的其他可变方式,在游戏中体验人体的奥秘。由于本次活动是公     

美术课堂的游戏教学法探究

游戏是结合游戏者自己生活体验和直接经验的一种轻松快乐的玩乐方式,具有自主性、实践性、愉悦性和规则性等特征。结合新课标的性质和特点,如果教学能够吸收游戏的一些特征,让学生以玩的心态进入"游戏"状态,在学中玩,在玩中学,利用自身的生活体验轻松建构学习体系,那么这样的教学方式必将使课堂真正灵动起来。     

创设沙水游戏环境促进大班幼儿自主性行为

沙水游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动,教师创设开放的、动态、自由、宽松的游戏环境与循环互动的支持策略有利于大班幼儿在沙水游戏中利用旧经验建构新经验自主发展。文章就创设沙水游戏环境及教师的教育行为与指导策略进行研究,以期促进大班幼儿自主性发展。     

浅谈小班幼儿语言能力在自主性游戏中的发展

著名教育家陶行知曾写过一句令人深思的话:"我要多玩玩!"对于孩子来说,玩既是他们生活的主要方式,又是他们学习和活动的方法,更是他们的"生命"。在幼儿园孩子玩的最多的就是自主性游戏,孩子在玩游戏时不仅仅是生活的模仿,更是一种学习,而不管是游戏还是学习,幼儿之间都是要用语言交流的。玩游戏是一件简单而又快乐的事,但需要让孩子有一颗会玩之心,要能在玩中拥有别样的智慧,在玩中提高自己的能力。对于小班幼儿来说,首先语言能力的提高是关键,也就是说,在游戏中学习在游戏中成长。