构建人才培养模式 服务农村基础教育——地方高师院校小学教育专业服务农村基础教育的探索与实践

文章针对目前中等高等师范教育研究缺乏对地方应用型本科院校师范教育服务农村基础教育的探索与实践的问题,调查分析了辽东地区农村小学教师的现状,以辽东学院小学教育专业改革实践为依托,依据基础教育新课程改革以及地方社会经济发展对小学教师素质的要求,构建了地方高师院校小学教育专业服务农村基础教育的人才综合培养模式,指出地方高师院校小学教育专业人才培养要以教师职业信念教育为先导,奠定人才培养的思想性;以课程体系构建为核心,突出人才培养的综合性;以实践教学环节为途径,实现人才培养的应用性;以教学方法和手段的改革为措施,促进教育科研能力的提升。实践证明,这种人才培养模式有效地提高了人才质量,毕业生均以良好的教师素养和职业能力受到用人单位欢迎。     

明确各级政府职责 改善农村教育服务

改善农村教育服务需要加强资金支持和提高地方政府执行力。阐述了中央政府、地方政府在农村教育服务方面的职能状况,对进一步明确各级政府在农村教育服务方面的职责提出了建议。     

地方高校服务农村创业经济建设的路径探析

发展农村创业经济是深化社会主义新农村建设的有效举措。地方高校服务农村是中国高等教育发展的必然趋势,不仅为农村创业经济建设提供智力支持,更为自身发展拓宽新的空间。地方高校应在政府政策支持下,激发自身"为农服务"的内驱力,增强大学生村官农村创业的生存力,提高成教创业教育的农村契合度,加强面向农村的科学研究等,走出一条高校服务社会的新道路。     

地方高等师范院校大学生就业难问题探析

近年来高等教育改革力度逐步加大与深入,大学生就业工作也已推向市场并“摸爬滚打”多年,多种因素影响使地方高等师范院校毕业生就业越来越难。造成其就业难的原因有许多方面,如人力资源市场供需的转变和失衡、体制性和结构性矛盾、中小学等基础教育投入经费不足、地方高等师范院校专业设置不够合理等。只有政府、学校、学生三方齐心协力,共克时艰,才是解决地方高等师范院校大学毕业生就业难的出路所在。     

地方院校大学生创业教育研究

地方院校对大学生进行创业教育,既是顺应高等教育发展的潮流,也是自身发展的需要.地方院校要充分认识实施创业教育的重大意义,并采取切实有效的途径对大学生进行创业教育,提高他们的创业意识和创业能力.     

为区域经济服务的高职院校跨地区联合办学机制探讨

以促进区域经济发展为前提,以提高高职院校的社会服务能力为基础,改变地方政府公共教育服务投资方式,将高职教育纳入区域终身职业教育体系中,引导高职院校融入地方经济社会建设,加强高职院校与区域经济的紧密合作,并在国家现代教育制度的引导下,高职院校通过跨地区联合办学的方式,实现社会优质教育资源的均衡利用,促进高职教育与区域经济社会协同发展。     

农村先进性教育要充分发挥党组织的三大功能——以慈城镇国庆村为例

农村先进性教育应围绕建设社会主义新农村的主题,加强农村基层组织,提高党员意识,带动农村发展,本文结合慈城镇国庆村先进性教育工作的实际,提出在农村先进性教育过程中,充分发挥农村党组织的三大功能,夯实组织基础,提高党员素质,服务农村群众,具有较强的示范作用和现实意义。     

地方院校应用型本科人才培养模式探究

根据地方院校拥有的办学资源及主要服务地方社会经济发展的特点,认为地方院校本科教育应主要培养应用型人才。提出了构建地方院校应用型本科人才培养模式的依据和原则,阐述了应用型本科教育在确立培养目标、专业设置、课程体系和培养途径方面应当注意的问题。     

高职高专转型为普通本科院校后的发展前景——地方本科院校举办高职教育优势探析

合并高职高专的地方本科院校举办高职教育,有利于落实国家的政策与法规,享受并承担国家赋予的权利与责任;有利于合理利用原高职高专教学资源,提高学校整体办学效益;有利于提高高职教育的教学质量和办学层次,发挥本科院校引领作用;有利于加强学校与社会的联系,充分发挥学校服务地方经济建设的作用;有利于增强本科教育人才培养的适应性,充分利用高职教育对本科教育的补充价值。     

面向基础教育,突出师范特色——地方应用型本科师范教育人才培养模式的探索与实践

文章在对丹东地区基础教育充分调研的基础上,针对中国高等师范教育目前存在的向综合大学看齐靠拢、偏重学科专业知识、轻视教育教学知识、重视一般理论学习、轻视教师从教能力的训练等问题,以辽东学院师范学院的师范教育改革实践为依托,研究探讨了地方应用型本科院校师范专业人才培养的有效途径。指出当前高等师范教育改革的关键在于面向基础教育,突出师范特色,把人格培养、增强教师职业信念作为师范教育的灵魂。合理配置学科专业教育与教师教育课程,强化教师职业技能的培养和训练,建立系统完善的教育教学体系。实践证明,该种师范教育人才培养模式有效地提高了学生的岗位能力,几届在教师岗位从教的毕业生,均以良好的教师素养和教师职业技能受到用人单位的好评。     

新农村教育系统中信息技术应用的有效性研究——以浙江省建德市和松阳县为例

信息技术在新农村教育服务系统中已不可或缺,对该类系统进行有效性的研究对前期的投入和后期的再投入及改进都至关重要。在分析新农村教育系统现代教育技术使用、教育信息化、中小学远程教育应用情况的基础上,总结出资金投入少、师资力量相对不足、观念相对落后及信息技术应用逐渐低龄化而深化部分未能跟上等问题,并提出加大教育资金投入、完善教育信息化设备,分层次开展教师培训工作、提高教师信息技术运用能力,加强学科教学和信息技术的整合,转变思想观念、形成良好的学习及应用教育信息技术的氛围的建议。     

鞍山市农村远程教育存在的问题及教师培训

农村中小学现代远程教育工程在鞍山市实施几年来,远程教育资源的应用、设备运行的效率等方面存在很多不足。应用的关键是资源和教师,资源的使用者还是教师,教师的培训和管理是工作中的重中之重。在认真分析的基础上,总结出制约农村远程教育资源使用的原因,包括：农村教师的教育观念、教育技术应用能力欠缺,远程教育卫星资源不配套,农村学校终端设备欠缺、管理措施不到位等方面。对照这些原因,提出了解决问题的基本对策,主要是从教师的培训入手,在培训层面、培训组织、培训内容、培训方法、培训效果反馈等方面进行研究,以期达到从教师及使用者入手,提高远程教育资源应用效果的目的。     

我国农村家庭教育的现状、成因及其对策

家庭教育是我国教育的重要组成部分,我国农村家庭教育滞后已经影响了我国的教育（包括高等教育）的发展。文章通过分析我国农村家庭教育发展现状及其成因,从社会、学校、家庭三个层面,提出科学发展我国农村家庭教育的建议。认为要实现农村家庭教育的科学发展,首要的是要加速发展农村经济,建树社会主义农村新风尚,社会、学校、家庭应形成合力,共同创建农村家庭教育新格局。     

城乡一体化发展与高职人才培养模式的转变

阐述了城乡一体化的含义及张家港城乡一体化的进程,以县办大学沙洲职业工学院为例,研究地方高职教育对城乡一体化建设的影响。同时指出了高职教育在专业设置、课程改革等方面要以地方经济为导向,加强校企合作、工学结合,为地方经济发展提供高素质的应用型技术人才,提高科技对城乡一体化的贡献率。     

农村家庭教育投入现状与对策

随着农民收入的稳步增长,我国农村家庭的教育消费明显增加,教育投资的意识也在增强,农村家庭对教育投入存在的问题也日渐显露。通过对农村家庭教育投入现状的研究,揭示了农村家庭教育投入现状中存在的问题,并有针对性地提出了优化农村家庭教育投入的对策和建议。     

湖南农村幼儿教育的现状与建议

21世纪以来,湖南农村幼儿教育面临着一系列新问题、新挑战,如幼儿教育规模不断萎缩,在园(班)幼儿的绝对人数不断下滑,农村传统的幼儿教育办学模式遇到了前所未有的挑战;乡镇幼儿园发展相对滞后;幼儿教师队伍不稳定。为此,我们建议各级政府要完善农村幼儿教育管理体制,加大对农村幼儿教育事业的投入,并积极探索农村及贫困山区幼儿教育发展的新模式。     

中国农村反贫困内在机理研究

与繁荣的城市和发达的工商业相并存的是农业的落后和农村的贫困. "三农"问题成为新世纪中国面临的最突出问题.从我国"国情"、"农情"出发,寻找农村反贫困的内在机理,提出从减负增收、调整结构、减少农民、加大投入、发展教育和形成农民"压力集团"等几个方面入手,解决农村贫困问题.     

构建职业教育与城乡统筹良性互动机制探析

长期以来,我国农村劳动力素质低下,农村职业教育不发达,农民及其子女缺乏培训已经成为制约我国农民就业增收和农村经济与社会发展的重要因素。在统筹城乡发展、建设社会主义新农村的时代背景下,为了更好地发挥农村劳动力的作用和价值,促进城乡统筹、促进农村的发展和繁荣,政府有责任、也有能力构建职业教育与城乡统筹良性互动机制,从而依靠机制本身的稳定、长效、可操作等特性,促使职业教育完成时代转型,使其按着城乡统筹的目标战略逐步迈进。     

震后农村基础教育建筑功能构成与布局调整研究

"5·12"地震灾后重建工作主要集中在农村地区,而农村中小学布局调整是提高农村基础教育质量的必然选择,二者应紧密结合.布局调整使农村中小学的服务半径增大,寄宿制学校的出现对学校生活服务设施提出新的要求.通过对灾区农村基础教育建筑调研分析,提出立足于目前农村地区经济技术条件、面向新课改需要的新型农村中小学功能构成及总平面布局方式,结合勉县新铺镇中心小学灾后建设实例进行验证.