基于ATLAS转换语言的模型转换初探

提出一种利用ATLAS转换语言接收转换信号的模型转换框架,当平台无关模型(Platform Independent Model,PIM)向平台相关模型(PlatformSpecialize Model,PSM)转换时,利用ATLAS转换语言对发出的信号进行模型转换判断,属于模型转换信号则执行信号任务,否则进行可行性判断,若为可行信号,则返回入口处等待接收新信号,若为不可行信号,则向数据库报告并将不可行信号写入日志。     

预设投射问题解释模式的多维思考

简述国外有代表性的对预设投射现象的解释模式:语义解释模式、语用解释模式和认知解释模式。指出Fau-connier模式运用认知科学的理念和语境分析的方法,对预设的投射问题做出了较为合理的解释。     

英译汉中的语言转换教学

从英语和汉语各自不同的语言特点和表达习惯出发，探讨了在英译汉的过程中可采用的翻译技巧，着重讨论了在英译汉教学中应该采用的各种语言转换手段。     

论现代语言测试及其理论基础

本文论述了现代语言测试理论发展的四个阶段,以及各个阶段使用的不同的测试方法,并指出各种测试 方法都有其优缺点,在语言测试中可根据实际情况灵活使用。     

称呼语的原型范畴理论解析

称呼语是人们进行社交活动时使用的语言,是语言交际系统的重要组成部分。语言表达的意义受语境的制约,在不同的交际语境下,对同一对象可以采用不同的称呼语以表达不同的情感意义。通过心理学家Eleanor Rosch于20世纪70年代提出的原型范畴理论,对不同语境下亲属称呼语和社会称呼语中称呼语的转换进行了具体分析,并揭示了称呼语转换背后的认知机制。     

U(so(8,C))向量表示的范畴化

为了范畴化U(so(8,))向量表示的n次张量积,定义了一般线性李代数gln的伯恩斯坦-盖尔芬德-盖尔芬德(Bernstein-Gelfand-Gelfand,BGG)范畴O的若干子范畴,这些子范畴Grothendieck群的复化范畴化了D4型李代数包络代数向量表示n次张量积的底空间;定义了BGG范畴O上的一系列投射函子用于范畴化U(so(8,))在张量积上的作用;得到hi(1≤i≤4)可由一对函子(H+i,H-i)(1≤i≤4)范畴化,ei、fi(1≤i≤3)分别由εi、Fi(1≤i≤3)范畴化,e4、f4分别由一对函子(ε+4,ε-4)(F+4,F-4)范畴化.     

原型范畴理论的进步与局限

本文在阐述原型范畴理论产生的历史背景基础上,论述了原型范畴理论的进步意义与局限性。同经典范畴理论相比,原型范畴理论体现出范畴化的主客观互动性、范畴边界的模糊性以及范畴成员具有不同的典型性,这是原型范畴理论的进步所在;同时原型范畴理论自身也存在难以克服的局限:基于相似性的范畴化问题、范畴原型的可变性以及忽视了定义严密的概念范畴。把握原型范畴理论的进步与局限能在理论上深化我们对语言范畴化的认识。     

范畴化和非范畴化对ESL词汇教学的启示

认知语言学认为,语言中的词义具有认知和心理基础.文章基于认知语言学理论,分别阐述了词义的范畴化和非范畴化对ESL词汇教学的启示作用,论证了范畴化与非范畴化的互补性和合作性对学生联想认知的提高,.从而有效地辅助ESL词汇教学.研究表明,灵活地理解词义的范畴化和非范畴化对ESL词汇教学有较大的促进作用.     

从语言到逻辑——范畴类型逻辑序列

范畴类型逻辑序列是近30年来语言和逻辑交叉研究的重要学派,是对自然语言的计算机处理影响很大的形式语义理论。该理论把自然语言的生成毗连看作是范畴的运算和推演,据此构造自然语言的语句系统,并确立直接或间接的语义解释。另一方面构造范畴推演的逻辑系统,并配备可能世界的模态语义解释。范畴类型逻辑的研究成果可以直接应用于自然语言的计算机信息处理,也可以应用于汉语的形式语义理论研究。     

原型范畴理论的英语现在完成时态习得认知研究

作为一种重要的语法范畴,时态一度是语言学家研究的重心,为了改进以往语法研究者对其的的冗杂解释,文中力图从认知角度,基于认知语言学中的原型范畴理论,探讨语言范畴中较重要的一种语法范畴——英语的现在完成时态范畴,通过研究中国高中学习者在习得英语时态过程中存在的问题,挖掘了其时态习得的认知机制,构建现在完成时态的典型及非典型意义的认知模型,比较了英汉时态表现形式上的差异,从而对国内高中英语时态的教学提供借鉴,并从理论上对英汉对比学习给予辅助作用.     

从英汉语言差异看英译汉实践中语言转换的层面

结合译例分析英译汉实践中词、句子成分、语序、表达方式以及语态等层面的转换,剖析每类转换的适用条件和使用方法。从英汉两种语言宏观与微观差异的角度分别分析英译汉词类转换、句子成分转换、语序、表达方式等转换发生的理据,厘清语言差异与语言转换的关系,以深化对英译汉中语言转换的认识。     

论认知术语学的理论基础及其应用

认知术语学在把术语视为是语言单元的基础上,重视对术语作为思维单元,知识单元和认知单元的概念研究。它通过范畴化和概念化的过程来揭示术语概念的知识结构,它关注专业知识是如何在术语中体现以及术语的概念认知属性是什么等问题。本文通过对认知科学和术语学关系的描述来探讨认知术语学的发展、其理论基础及其在实践中的应用。目的是我们的术语学工作者能够应用认知术语学的理论成果和原则来指导汉语的术语学理论和实践。     

Catran同构的环论证明及其应用

运用Ｑｕｉｌｌｅｎ提出的投射维数有奶的有限生成模范畴Ｈ（Ｒ），给Ｃａｒｔａｎ同构的一个环论的证明，同时研究了Ｈ（Ｒ「ｘ」）中的模的可扩张性，推广了Ｑｕｉｌｌｅｎ归纳法，并得到了Ｒ「ｘ１，ｘ２，…，ｘｎ」的Ｇｒｏｔｈｅｎｄｉｅｃｋ定理。     

翻译转换理论下粮食安全调查报告的英译策略——以《2021世界粮食安全和营养状况》为例

粮食安全文本在国内外受到了广泛关注，其翻译质量问题仍较为突出。从卡特福德翻译转换理论出发，对《2021世界粮食安全和营养状况》英译本进行研究，从文本词汇和句式特点分析，探讨如何应用卡特福德的翻译转换理论来进行粮食安全调查报告翻译，旨在提升农业类调查报告翻译质量。     

会计学的理论基础与价值认知——基于马克思劳动价值论的价值范畴

目前,学术界在会计理论基础的确立上颇具争议,对于会计学科的价值认知也尚未达成统一共识。基于马克思劳动价值论的价值范畴,明确了劳动价值论是会计学的理论基础,分别从价值创造范畴与价值实现范畴对会计理论体系形成了新的价值认知,剖析了功能、成本与效益以及效用与交换价值等不同维度相互之间的逻辑关系,对于会计学价值范畴理论框架的构建进行了初步尝试。     

基于原型范畴理论的大学英语词汇教学研究

范畴化是一种抽象的认知活动,是概念和语义形成的出发点。它基于身体体验,随着认识的发展和特殊的需要不断形成新范畴,扩展老范畴。因此,对于范畴的界定应该是动态的。在英语词汇学习中,可以通过形成词汇链、建立多义词语义网络和积累下义层次词这些静态手段,培养学生的范畴化能力。学生还可以根据自己的学习任务,通过各种手段自主地进行范畴化,使符合任务要求的词汇进入到一个临时建构的范畴中。通过词汇的范畴化和重新范畴化过程,充分发挥学生的能动性,提高学生的学习效率和英语综合能力。     

论经济法的范畴体系

经济法的范畴是经济法学的一个基本理论问题。经济权力和经济权利的组合是其他所有范畴的逻辑起点,体现了经济法最为本质的理念和价值追求,是经济法的核心范畴。经济权力包括国家干预和市场规制,经济权利则内含经济平等权和经济自由权,它们共同构成经济法的基本范畴。在此基础上所推演出来的更为细化的范畴群体,即为经济法的具体范畴。核心范畴、基本范畴和具体范畴,共同构建了"权力-权利"模式的经济法范畴体系。     

论文化与语言交融式教学

尽管英语早已发展成为世界性语言，但同其他语言一样，英语与英语文化始终是不可分割和互为依存的。因此，将英语文化融入英语教学在第二语言环境中不仅可取而且是十分必要的英语教学模式。惟有如此，才有助于英语学习者获得跨文化交际意识和能力，从而培养出英语运用准确、流利、得体、有效的跨文化交际者。     

从认知角度看If条件句的范畴化

根据范畴化认知模型中的命题模型与转喻模型及范畴成员的"家族相似性",分析了If条件句范畴中原型与非原型的界定。认为If条件句是一个由原型和非原型构成的原型范畴,广泛的定义应将其看作由条件从句和主句组成的复合句。     

英语和汉语情感范畴认知体验性的对比研究

作为认知语言学研究的重点课题,很多研究发现英语和汉语情感范畴中均通过隐喻和转喻的认知手段体现情感概念的认知体验性。本文通过进一步分析不同层级范畴的情感概念,得出结论:1)在情感次范畴层面上,英语和汉语都体现出认知体验性;在情感基本范畴层面上,只有汉语体现出认知体验性。2)汉语"七情"概念及情感表达系统中所体现的认知体验性充分说明汉语是主、客观兼有的偏主体性的人本位语言符号体系。