MY Hero案例点评

本节课充分体现了“任务型”教学方法,通过设计丰富的教学活动让学生进行充分的体验、参与、合作与交流,发展了学生综合语言运用的能力,提高了学生跨文化意识和自主学习能力。教学设计面向全体学生,尊重学生的个体差异,提供适合不同层级学生学习的材料让不同学生都有成功的体验,有成就感。教学评价方面注重过程性评价,教师评价与学生自我评价相结合实现了评价的高效性。     

photoshop课程教学设计的思考与实践

本文以教学设计的理论为依据,结合photoshop这门课程的教学实践,探讨如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣进而改进我们的的教学设计,提高学生的信息素养的问题。     

小学数学《厘米的认识》三篇教学设计评析要点

(说明:文静老师的教学设计用A表示,华旦玲老师的教学设计用B表示,毛月昕老师的教学设计用C表示。)一、整体认知三节课教学内容相同,选自教材的版本却不同,然而三位教师在设计过程中,都能从不同侧面、不同程度上体现新一轮课程改革的理念。教师能关注学生生活世界,尊重学生已有经验,在“实践操作—探索感悟—拓展应用”为主要教学流程下,引导学生积极投入学习活动,从而在活动中思辨、释疑,并提高度量长度的能力。二、主要特点1.操作实践,丰富经验以学生发展为本的新课程理念强调教师“要为学生提供多种学习经历,丰富学习经验”。为此,三位…     

基于安全目标驱动的密码学教学方法研究

针对当前密码学教学存在学生学习主动性缺乏、算法逻辑理解困难等问题,本文提出一种基于安全目标驱动的密码学教学方法.该方法根据密码学发展不同阶段所出现的满足不同安全目标的密码算法来进行密码算法教学设计,旨在通过算法设计的安全目标来引导学生理解算法设计的逻辑,从而提高学习的兴趣,缓解畏难情绪.     

建立民主和谐的课堂师生关系——以“画笔工具的使用”一课为例

义务教育阶段中,新课标课堂教学所追求的目标是激发学生的学习兴趣和提高学生创新的积极性.在符合新课标理念的课堂中,不同的教学方法适用于不同的学习内容,不同年龄层次和不同学习程度的学生也不能用同样的教学方法,只有经过多种方式的探索,才能找出最适合自己学生的教学方法.本文借助对初一学生进行图像处理软件教学过程的设计,阐述课堂设计中落实新课标理念,从中体会注重学生个体思想的发展、让学生感受快乐学习、注重师生关系等方面的呈现.     

基于分层教学的《设计主题网站》教学反思

学生的基础水平、认知能力存在差异是客观存在的。对于设计主题网站这类运用性极强的学习内容来说，如果教师采用传统的教学方式方法平行授课，不但不能关照每个学生，甚至还会加剧差异。为此，我针对不同能力的学生设计不同层次的教学目标，提出相应的学习任务，给予不同层次的辅导，     

计算机网络课程教学中虚拟软件的运用探究

函授学生在学习过程中,由于认知水平的差异,学习内容的不同,对于虚拟软件的要求也不一样,因此要设计符合不同水平学生、不同功能的虚拟学习软件,使教学达到更好的效果.通过虚拟软件让学生掌握创新计算机知识,这样才能更好地就业,才能取得最后的成功;采用虚拟软件的教学,在课中渗透创业意识,在很大程度上能够帮助学生牢固的掌握专业知识.     

浅谈《办公软件应用》课程“分层次”教学实施

该文介绍了我院在现今高职高专生源结构变化,对计算机使用熟练度的变化下,针对原有的教学设计和教学内容进行改革,实行"分层次"教学设计,制订不同层次的教学目标设计符合目标要求的教学任务,最终使不同层次的学生都在课程学习中获得成就感,达到教学大纲的要求。     

浅谈对Photoshop课程教学设计的思考与实践

本文以教学设计的理论为依据,结合Photoshop这门课程的教学实践,探计如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣进而提高我们的教学质量．提高学生的信息素养的问题。     

基于Web的多任务驱动教学法的应用研究

本文以行动研究的方式,采用基于Web的多任务驱动教学设计,根据高职学生的信息素养现状,设计出适合不同层次学生的实践课教学资源,并应用在实践教学活动中,以提高学生学习计算机知识的能力和使用计算机的兴趣,增强其计算机操作能力和自主学习能力。     

予教学以最优化的环境——未来课堂设计

课堂是学生学习的主要场所,与传统课堂设计以高效地将信息从教师传递到学生为主要目的所不同的是,未来课堂主要考虑的是为学生而设计,是为师生之间知识的交流和共同的建构而进行的环境设计,需要满足多种不同形式的知识交流,其设计的目标在于创设符合学习者学习需要的和谐的学习环境[1],也就是说为教学提供最优化的环境。     

基于分层教学的《设计主题网站》教学反思

学生的基础水平、认知能力存在差异是客观存在的。对于设计主题网站这类运用性极强的学习内容来说,如果教师采用传统的教学方式方法平行授课,不但不能关照每个学生,甚至还会加剧差异。为此,我针对不同能力的学生设计不同层次的教学目标,提出相     

大学生对软件过程规范认知度的调查研究

针对学生对软件过程规范认知度不足的教学问题,通过对软件工程学生学习过程中参与实践项目活动的问卷调查,分析担任项目角色不同、参与项目数不同、年级不同、性别不同的学生对软件过程规范的认知程度差异,总结项目实践中影响学生认知度的主要因素,提出高校教学在项目实践设计环节中提高规范认知度的策略。     

基于WEB的教学设计

本文基于WEB教学设计的过程,深入阐述了基于WEB教学设计的理论基础以及＂连通图形＂的学习方法、WEB的教学设计及学习环境的设计。根据以上理论,开发了基于WEB教学的自主学习系统,集登录管理、教师、学生和一般来客为一体,便于学生自主学习。     

教学设计之我见

美国学者指出使用系统方法分析教学过程中所有相互关联的问题和需求,建立适当的方法步骤解决这些问题和需求,最后规划出教学评价系统的过程就是教学设计。教学系统设计需要综合教学过程的各种元素,使用系统设计的建模方法,规划出一套可操作的实现教学设计的步骤和操作方法。教学设计的目标是尽快使学生明确学习目标,要让学生知道学什么、为什么学这些和如何有效地学习,刺激学生学习的主动性和积极性,增强学习的信心,引导学生自觉探究知识,反复练习掌握技能,同时尽量减少不必要的学习负担,提高学习效率和教学效率。教学设计适应灵活多变的高职教育,这样的教学设计在教学中可以增强学生学习的适应性,利用产学研结合的优势,使学生能在学校就接触到生产实际,毕业后能立即适应企业需求。     

基于Web挖掘的个性化教学推荐系统

针对学生网络学习环境设计了一种新颖的个性化教学推荐系统。该系统通过测试学生的学习风格和挖掘Web浏览日志,构造了不同学生学习风格和Web使用习惯的模型。首先利用Item-Based Top-N推荐算法对数据稀疏的学习风格测量数据进行处理,实现对学生学习风格的诊断;然后,采用AprioriAll算法挖掘Web浏览日志中序列频繁集,分析出学生Web使用的常见习惯和兴趣;最后,依据不同的学习风格和Web使用习惯实现学习内容的个性化推荐。模拟实验表明,该推荐系统的设计是可行并有效的,能够很好地符合用户的真实需求。     

“数据库系统原理”混合式教学设计与实现

本文针对“数据库系统原理”课程高水平的教学资源无法得到有效应用、学生学习自主性不强、传统的教学课堂无法得到即时反馈和互动性严重不足、实践教学无法得到监控等问题,提出了通过引入国内知名高校高质量MOOC教学资源开设SPOC课程,利用雨课堂教学工具开展课程智慧教学,并采用EDUCODER平台进行实践教学,根据教学内容设计不同形式的混合教学方式,提高了学生的学习效率、学习质量、自学能力、学习满意度。     

聚焦计算思维培养的高中信息技术教学设计

聚焦高中信息技术教学中的计算思维培养,探究有效的教学设计对学生计算思维能力提升的影响。通过对教学设计实施前后的学生测试与评估、作品与项目实践、学业成绩、参与度评估以及教学效率评估等数据的分析,得出所提出的教学设计对增强学生计算思维能力具有显著效果。学生、教师和家长的反馈数据表明,所提教学设计有助于提高学生的学习兴趣、自主学习和实践能力。研究成果可为高中信息技术教学设计提供一定的参考,促进学生计算思维能力的发展。     

面向不同层次学生的算法设计与分析课程教学改革探索

针对算法设计与分析课程教学中面临的学生之间水平参差不齐的问题,进行面向不同层次学生的教学改革措施探索。以南通大学为例,提出一系列教学改革措施,主要包括突出学习重要性、优化教学内容、引导学生自主学习、建设算法题库、成立程序竞赛协会、组织习题研讨课和采用板书为主的教学手段。     

简析中职计算机教学中基于项目的教学设计

基于项目的学习模式注重在真实的情景中培养学生主动探索、解决问题的能力,注重学生在学习活动中个体能力的发展与体现,克服以往学生依赖教师书本的被动学习,真正体现以学生为主体,引导学生转变学习思维与方式,促进学生动手能力和创新意识的提高。本文在阐述基于项目的教学设计原则和教学设计分析的基础上,展示了一个基于项目的教学设计实例。