陕西省信息技术教师单元设计能力问卷调查分析

依据普通高中新课程标准编写的信息技术教材,以学科核心素养为培养目标,以单元活动为主要学习方式,围绕 学科大概念,开设数据与计算、信息系统与社会、必修与选择性必修、人工智能选修等8个模块的课程。教学设计是教学组织 开展的前提,是新理念方法的集中体现。我省信息技术课堂教学现状如何？他们是否做好了迎接这些变化的准备？我们尝试 通过问卷,找到这些问题的答案,同时也为技术教师找到快速解决问题的途径。     

在信息技术和初中化学课程整合中建立和谐的师生关系

信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革.其宗旨是通过在学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境.师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现,信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系.那么,教师应该怎样做才能与学生之间构建一种和谐师生关系呢?我主要从以下几个方面来思考的.     

高中信息技术必修模块的校本探索

国家从2004年开始高中新课程改革,到现今已走过了七个年头.信息技术学科在这七年中发生了巨大的变化.由于新课改刚刚开始的时候,信息技术学科教学重心在必修模块.因此,《信息技术基础》的教学内容自然成了信息技术教师重点钻研的对象,从钻研课程标准,到制定各省的学科指导意见,乃至学业水平考试及各级优质课、观摩课,都是选用必修模块《信息技术基础》中的内容来开展的,它对高学信息技术学科的发展起着积极的作用.     

福州市高中信息技术新课程实验实施策略

随着高中新课程实验工作的启动，福州市信息技术学科高中教学指导组相应成立，并拉开了新课程实验的帷幕。 为学校实施信息技术课程提供参考 2006年5至6月份，福州市高中信息技术教学指导组在研读《普通高中技术课程标准（实验稿）》（信息技术）及相关解读材料基础上，研讨编制了《福州市普通高中新课程信息技术学科课程设置和选课指导意见》，并对必修模块——《信息技术基础（必修）》教材，提出《教材分析与处理意见》。     

以博客推动信息技术活动课的开展

如何解决信息技术活动课效率低下的问题?我们在两年的教学实践中进行了大量的实验,成功将博客引入到信息技术活动课教学中.无论是在流程设计、过程积累还是评价量化方面,博客对信息技术活动课的支撑作用都非常明显,能大大提高效率.下面以"信息技术基础"(必修)课的"信息安全辩论会"教学过程为例,从几个方面谈谈我们是如何应用博客建立虚拟社区为信息技术活动课服务的.     

忆苦思甜感受技术魅力，放眼未来畅想无限可能——单元1：信息社会特征的教学

继教育部正式颁布《普通高中课程方案(2017年版)》及《普通高中课程标准(2017年版)》之后,目前已完成新教材的编写修订工作。更为可喜的是国务院办公厅新近颁发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,提出了优化课程实施的新举措——结合推进高考综合改革,2022年前全面实施新课程、使用新教材,也就是在2022年之前新课程、新教材得到全面实施。为此,不少省区已经制订了全面推进新课程的实施方案,新的教学时代即将展开。为配合即将到来的新课程、新教材的教学,“普通高中信息技术新课程实施”专栏应运而生。目前已先后讨论了“如何实施‘三新一旧’的信息技术学科教学”(共5期)、“信息技术学科课程教学条件的创设的基本策略”(共4期)及“普通高中信息技术新课标实施之教学专题一:必修模块1的教学”(共5期)等话题,得到了广大信息技术教师和教研人员的支持和认可。本期开始将针对“必修模块2的教学”展开“普通高中信息技术新课标实施之教学专题二”的研讨,内容包括“必修模块2的教学概述”“必修模块2的教学建议—单元1:信息社会特征”“必修模块2的教学建议—单元2:信息系统组成与应用”“必修模块2的教学建议—单元3:信息安全与信息社会责任”及“必修模块1、2的综合复习”等专题,以飨读者。同时,也希望广大信息技术教师、教研人员积极参与,献计献策,共同促进学科课程的顺利实施、健康发展。欢迎大家不吝赐稿(358211798@qq.com)。     

关于课程整合的6个问题

吴良辉老师(以下简称吴):信息技术与学科教学的整合,本质是什么?突破口在哪里?苗逢春教授(以下简称苗):信息技术与课程的整合也好,与学科教学的整合也好,都是教育教学范畴中的行为,可以说,教育教学的本质就是信息技术整合的本质,教育教学的目标也应是信息技术整合的目标。因此,毋庸辩驳,信息技术整合应追求的是教育教学方面的目标,而不应是技术方面的目标,具体来说,就是追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。具体到信息技术与学科教学整合的实践活动中,教师应以人本的课程理念和教学思想为导向,通过教学设计,以符…     

信息技术必修模块是块鸡肋

信息技术必修模块真的”必修”吗?我校在2006年进入新课程实验,四年来,我越来越强烈地认识到信息技术必修模块是块鸡肋.经常有学生向我抗议,认为必修模块浪费了他们的学习时间.因为我校大部分学生从小学开始就接受了信息技术教育.由于现在的小学、初中教材大多是参考高中课标编写的,体系和必修模块基本一致.以浙教版的教材为例,除了”数据库系统”这一知识点(信息管理)外,必修模块中大部分内容已经学过,学生只好一遍又一遍地听教师”炒冷饭”.好容易等到第二个学期要学习选修模块了,但是受会考复习的影响,往往还没有开始入门,课程就要结束了.我曾经向学生解释:必修模块与九年义务教育阶段衔接,是信息素养培养的基础,是学习后续选修模块的前提.但学生更加疑惑了:必修模块和选修模块之间并没有什么直接关联,根本体现不出信息技术必修模块的“基础”作用,为什么一定要”必修”?     

高中信息技术新课程课堂教学改革试验与研究——以"体验程序的运行过程和作用"为例

安徽省于2006年秋开始实施信息技术学科高中新课程实验.在高中新课程的结构中,信息技术作为独立学科出现,归属于八大学习领域的技术领域.高中信息技术课程以九年义务教育中的信息技术课程为基础,包括必修与选修两部分,共六个模块,每个模块两学分.     

高中信息技术必修模块的校本探索

国家从2004年开始高中新课程改革．到现今已走过了七个年头。信息技术学科在这七年中发生了巨大的变化。由于新课改刚刚开始的时候,信息技术学科教学重心在必修模块。因此,《信息技术基础》的教学内容自然成了信息技术教师重点钻研的对象,从钻研课程标准．到制定各省的学科指导意见．乃至学业水平考试及各级优质课、观摩课．都是选用必修模块《信息技术基础》中的内容来开展的,它对高学信息技术学科的发展起着积极的作用。     

Effective solution of certain problems of theory of schedulings of nets

Cybernetics and Systems Analysis -     

机车空调逆变电源设计

本文讨论的是机车空调逆变电源系统的设计与研究。该电源系统主要是由DC/DC的BOOST升压部分和DC/AC三相逆变部分两部分组成。DC/DC部分所得直流电压通过DC/AC部分逆变成三相交流电,供给空调机组工作。同时,为使电源系统能更可靠的运行,也设计了相应的故障检测、保护等辅助电路。     

制造型企业仓储物流管理的RFID应用——卷烟厂按垛出库及到货扫描系统初探

针对国家烟草管理的现状,有关主管部门在全国推行“行业卷烟生产经营决策管理系统工程”,利用条码等自动识别技术手段实时掌握全国的生产经营信息。但某卷烟厂此前的物流环节已经是“件烟成垛”运输,如何在尽可能保持原有企业管理体系的前提下,达到有关部门的数据统计要求,解决成垛卷烟的物流和信息流的交互与统一问题成为技改的核心。该项目成功的将条码识别与射频识别有机结合起来,为烟草行业信息化提供了生动的应用案例。     

变电站一次设备喷涂PRTV用量的分析

对国网宁夏电力检修公司宁安运维站近2年来一次设备喷涂PRTV用量的统计数据进行分析整理,得出各类一次设备按照标准要求喷涂PRTV时的用量估算值,并针对现存作业中存在的问题,提出相应解决方案。     

煤矿多功能物联网读写器的设计

介绍了物联网的概念和结构组成,分析了物联网在煤矿中的具体应用,详细介绍了一种具有煤矿特色的多功能物联网读写器的设计与实现。该读写器应用在物联网的感知层,能够进行物体识别和各类物理信号与环境参数的传送,为煤矿应用物联网提供了一个很好的感知层解决方案。     

机械臂绝对定位精度测量

提出了用激光跟踪仪标定机械臂的D-H参数、测量机械臂绝对位姿以及对机械臂的绝对定位精度进行分析的方法;用激光跟踪仪测量机械臂各个关节单独运动时得到的一系列离散点,就可确定机械臂各个关节的轴线,由此建立机械臂的D-H坐标系,并对D-H参数进行标定;然后,给出了由6D激光头位姿确定机械臂末端位姿的方法;最后,推出了由测量位姿值与命令位姿值相比较,得到机械臂绝对定位的位置和姿态偏差的方法;这些方法可以有效、迅速地完成对机械臂绝对定位精度的测量.