学困生的成因分析与对策

新课程要求教师在教学中关注每一个学生,关注孩子的学习情绪,学习情感。减少和教育转化学困生是当前教育界共同关心的热点问题。近几年我通过大量的教学实践调查,分析发现其形成原因有很多,主要包括社会、学校、家庭及学生本人各方面的因素的影响。本文从自身经历和感受阐述学困生的成因,并从学校教育方面提出了重视学困生转化的一些对策,巧用赏识,开启学困生成功之门,运用发展性评价,促进学困生发展,让学困生在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育,自觉学习。     

农村中学英语“学困生”成因分析及转化策略

<正>在农村教育当中因为教学环境、师资等条件受到了很大的限制,在英语教学中不可避免地出现了"学困生"。因为学困生的存在直接影响了学校的教学质量以及班级的排名。如果想要改变这一现状,那么就要求教师对这部分学生更加重视,根据学生的特点改变以往的教学方法,同时对学困生给予更多的指导和监督,才可以达到转化的效果。农村中学当中,学生刚刚接触英语,拥有很浓烈的热情,可是学习的难度会越来越深,大部分同学只要一谈到英语就心灰意冷,对这一门课程几乎已经失去了信心,这就是典型的"学困生"。出现这一问题早已在农     

浅谈溺爱型“学困生”成因及教育引导对策

在基于《学困生心理问题的表现,成因及转化教育的个案研究》课题的背景上,我们开展了学困生个案研究。由于家庭的长期溺爱对学生带来的不良影响是广泛的,不仅会影响其智力、情绪、性格,而且会导致心理异常。因此,从个案入手,探讨溺爱型"学困生"心理行为成因以及教育引导的对策,具有重要意义。特别是到了高中阶段再不采取有效措施,将延误学生的一生。     

高中数学“学困生”的成因及转化策略

"学困生"是因为环境、心理、生理、教育等多方面的影响导致其对学习不感兴趣,由于干扰因素多所以这也是教师教学当中的一个难点和挑战。学生一旦进入"学困生"状态,就会陷入学习的恶性循环状态中,如果教师不及时发现并帮助,"学困生"的队伍便很容易不断壮大。对此,教师可对"学困生"的现状和转化方法进行进一步的探究。     

新课改背景下高中生物学困生的成因分析

在新课改和素质教育背景下,学困生的转化对提高学校整体的教学效率和教育质量显得十分重要。在生物课堂教学中,由于一些学生缺乏学习兴趣、学习方式不科学、基础知识不牢靠等形成了"学困生"。笔者以多年的教学经验对生物的教学方法进行研究,从多个角度分析学困生形成的原因,通过实施一些方法策略,帮助学困生改变学习现状,培养学习的兴趣和能力,提高学校的教学质量。     

提升英语学困生学习效率和质量的策略

小学是学生打好学习基础的阶段,学困生群体在小学英语学习中比较常见,需要引起老师和学校的重视。英语是一门外语,学生在心理上会有畏难情绪。这种心态在日常的教学活动中表现为:学生不愿动笔、字迹潦草、词汇量积累不足、没有做题技巧等。通过查找相关文献以及教学实践经验的积累,对小学英语学困生存在的问题深入分析,并有针对性地提出了解决措施,以期促进英语教学实践的发展,帮助学生更好地进行学习。     

精准帮扶在初中学困生转化中的作用分析——以华锐藏区学校为例

初中化学是一门较为复杂难懂的课程,初中生首次接触这门课程,容易有生疏之感,而学困生群体在学习这门课程时则更加吃力。因此,现阶段,初中化学教师需要以正确的态度对待学困生群体,借助有效的方法帮助学困生解决学习难题,促进所有学生的全面发展。本文以华锐藏区学校为例,对精准帮扶在初中化学学困生转化中的作用等相关内容进行分析。     

小学高年级数学学困生现状与转化策略研究

在小学高年级的数学教学过程中,学困生现象成为教师有待解决的问题。由于知识学不懂而导致他们对数学存在逆反心理,这就直接导致了他们的学习困难。由于在数学学习的过程中,不少学生不能够完全转变心态,长期处于学习困难状态。因此他们对数学渐渐疏远、对难题渐渐畏惧。这对于学生的学习是非常不利的,如果不及时解决,可能会影响以后中学的学习。所以,改善学困生的学习状态,教师应该义不容辞,主动寻找方法和策略。     

初中作文教学的合作探究

如何才能在作文教学中激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平?靠传统的面批已经不能解决。尤其是对于学困生,我们教师必须转变观念、大胆创新才能有所突破。传统学习方式以独立学习为主,而新课标提出了合作学习与探究学习,即让学生在学习中互相支持,互相补充。在学习活动中,学生能够根据自身的兴趣爱好和特长选择学习内容,使自主学习更加有效。学习过程中如果产生疑问、遇到问题,在独立探究无法解决之后,可以进行合作探究学习。借助他人的力量,通过小组或集体的力量来共同研究解决。采用合作学习的方式可以更有效地完成教学任务,正如"三个臭皮匠赛过诸葛亮"。在教师有计划、有目标、有成效的指导下,学困生的写作水平终会提高。     

小学数学教学中如何转化学困生的心理

"学困生"在学校的教育教学活动中客观存在,并且这一群体有逐渐扩大的趋势。每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题便是学困生的学习问题,往往令数学老师很头疼。无法忽视的是,小学教育作为基础教育,也存在"学困生"这样一个特殊群体。为保证教学的公平性,使每个学生都能得到良好的发展,"学困生"问题应该引起老师、家长和社会的关注。那么,在数学教学中又如何有效地与学困生沟通交流,从根本上帮助这一群体,使他们摆脱"学困"心理的境遇呢?通过几年的教学实践工作,谈谈对小学数学学困生的心理成因和转化的粗浅认识。分析学困生的心理成因,结合数学教学实践,采取有效措施,做好学困生的心理转化工作。