士官班装备课教学的SMART原则

为了提高士官班装备课的教学效果,提出了士官班装备课教学的SMART原则,并详细论述了SMART原则在教学各个环节的具体运用及取得的初步效果．实践表明,SMART原则对装备课的教学是可行和有效的．     

军校士官装备教学的主要问题及对策

为了培养高技能士官人才,对军校士官装备教学存在的教学装备少、人均实习时间少、学员基础薄弱等主要问题进行了分析,提出了多型装备教学、模拟训练和教学目标分解的对策。     

问题中心教学模式在士官雷达装备教学中的应用

根据雷达装备教学的特点和士官学员的实际情况,提出将问题中心教学模式应用到雷达装备教学中,并将情境式、案例式、研讨式等教学方法有机融于问题中心教学模式中,重点探讨了雷达装备教学过程中问题的设置、问题的提出、问题的分析和解决.教学实践表明,该教学方法可以有效提高学员自主学习能力,从而进一步提高雷达装备课程教学质量和教学效果.     

以实训为中心的士官雷达装备教学体系研究

为培养复合型、技能型士官人才,对以实训为中心的士官装备教学体系进行了研究．结合士官学员的特点,以部队士官学员岗位任职的需求为出发点,重点从实训教学目标体系、实训课程建设体系、教学管理体系和教学条件支撑体系四个方面,研究了适用于信息化和高技术条件下的士官雷达装备教学体系,为切实提高士官学员的岗位任职能力提供了思路和方法。     

浅析创新驱动士官教育转型升级发展

随着国家网络信息技术的发展,部队开始实施信息化建设,为军校人才培养工作提供良好的支持.军校是士官生的培训基地,直接决定士官学历升级与技能转型升级效率,基于此,军校可以创新教学模式,促进士官教育转型升级结构的优化,进而加强军校教学效果,为其后续发展奠定坚实基础.     

雷达装备课士官教员队伍建设思考

为促进士官教员队伍的可持续发展,对雷达装备课教员队伍中引入士官教员的相关问题进行了探讨。首先分析了雷达装备课士官教员的特点,论述了士官教员的使用策略和能力提升途径,最后提出了建立制度机制、选好苗子、改善条件、营造良好育人环境等思路。     

装备教学向实战化靠拢的思考

为了提高士官班装备课程的教学质量、培养适应未来战争需要的高新技术人才,分析了装备教学中存在着学员学习装备积极性不高、教员授课效果不理想、考核机制不健全等问题,提出了装备教学紧贴实战的三项措施.这为推动装备实践化教学改革提供了参考.     

士官院校文职教员教学能力建设研究

为提高士官院校文职教员的教学能力,在分析士官院校文职教员教学能力需求的基础上,剖析文职教员教学能力现状,从做好职业发展规划、构建培训体系、创设成长发展平台等方面,提出文职教员教学能力提升路径.     

浅议联合作战装备保障转型

在信息化条件下,联合作战这一新的战争形态对装备保障提出了新的要求,装备保障能否满足这种新的变化成了战争成败的关键因素之一。从信息化条件下联合作战本身在时空、力量运用、作战行动等方面呈现的最新特征出发,对装备保障的要素构成、保障活动与保障过程等影响装备保障转型的相关因素作了有益的分析和探讨,并结合基层部队的实际情况,提出了联合作战形态下装备保障转型的思路和建议。     

项目教学法在军械制配士官教学中的应用

依据项目教学法的特点和士官教育的基本属性,阐述了项目教学法在军械制配士官教学中的应用,提出了教学步骤;结合实例,给出了教学设计及技能操作标准.教学实践表明,项目教学法能最大限度地激发学员的学习积极性.     

试论军校士官生的英语教学改革

为了适应任职教育的新形势,搞好士官生英语教学改革,对其重要性和迫切性以及教学改革的具体内容和应注意的事项进行了探讨,指出教材改革是推进英语教学改革的关键环节,教法改革和考试改革是整个教学改革的重要保障.     

装备课双题式教学模式研究

双题式教学模式是“基于主题式学习”模式和“基于问题式学习”模式的有机结合．以“雷达设备原理与维修”课程实践教学为例,研究其在装备课教学中的应用．实践证明,该教学模式可以有效提高学员学习兴趣和学习效果．     

试论装备保障能力生成模式转变

在对生成、模式、生成模式和装备保障能力生成模式等相关概念及其内涵进行深入剖析的基础上,系统分析了影响装备保障能力生成模式转变的主要因素,认为外部影响因素是装备保障能力生成模式转变的基本动因,内部影响因素是装备保障能力生成模式转变的根本动力。最后,从装备保障人才培养、装备保障理论研究、装备保障信息化建设、装备保障运行机制和装备保障训练等5个方面提出了装备保障能力生成模式转变的实现途径,以提高装备保障能力和部队战斗力。     

装备动员能力生成模式转变的几点思考

信息化条件下的联合作战,装备动员面临新的环境和诸多新问题,也对装备动员能力建设提出了新要求。加快装备动员能力生成模式转变,建立装备动员能力快速生成的新途径,是实现战斗力生成模式转变的基本要求,也是提高信息化条件下联合作战装备保障能力的重要举措。     

构建基于新装备教学的院校装备管理新机制

为进一步把握装备教学规律,提高院校新装备教学质量和科研水平,在分析院校装备教学重要性的基础上,结合目前院校装备管理中存在的问题,分析了加强院校装备建设的重要性,提出了建立科学的装备管理模式和合理的人员管理体制,以促进院校装备教学发展,提高院校装备教学质量。     

分布式交互教学系统在装备教学中的应用

针对因雷达实装少、实装操作空间受限且难以实时结合实装进行装备教学的教学难题,分析了传统装备教学中的主要问题,提出将分布式交互教学系统应用到装备教学中,可有效地激发学员学习的主动性、参与性,提高学习的积极性和趣味性,以此提高装备教学效率．教学实践表明,该系统具有教学内容更直观生动、学员自主参与意识增强、有利学员综合能力培养的良好效果．这对装备教学的改革有一定的实践指导意义．     

任务驱动教学法在雷达装备教学中的应用

将任务驱动教学法的基本理念运用到雷达装备教学实践中,结合装备教学实践,从任务设计、任务分析、任务完成和任务讲评四个环节对任务驱动教学法实施过程进行了具体探讨.实践证明,该教学法有效提高了装备教学质量,满足了学员部队第一岗位任职的需要.