基于科学探究理念的初中化学微课设计——以初中化学无明显现象反应为例

在初中化学教学中，对无明显现象化学反应是否发生的探究是教学重点，也是学生学习的难点，学生通常不能很好地将探究过程中蕴含的思路与方法进行迁移应用。利用微课将这类问题进行整合，通过建立模型——实例运用——总结方法的模式，既能充分巩固学生所学知识，又能发展学生的科学思维。     

广西柳州一液化气经营户校外倒残渣致小学33师生中毒

2014年3月24日10时许，广西柳州市白云小学发生煤气中毒事故，与该校一墙之隔的液化气经营户倾倒气罐内残渣，引起校内30名学生、3名老师出现胸闷、呕吐等中毒现象，被紧急送往医院救冶。事件发生后，当地安监、消防、公安赶往现场进行处理。     

科研成果融入《食品化学》实验教学——美拉德反应体系中荧光性晚期糖化终末产物生成与颜色变化关联

食品化学实验是食品类专业学生的专业必修课程，针对食品化学实验课程的特点，设计了将科研成果美拉德反应体系中荧光性晚期糖化终末产物(AGEs)生成与颜色变化关联融入食品化学实验教学。美拉德反应会产生荧光性AGEs，同时体系也会发生明显颜色变化，通过采用荧光分光光度计对体系荧光性AGEs含量进行测定，采用紫外-可见分光光度计对体系褐变程度进行测定，建立了体系荧光性AGEs与褐变程度关联模型及公式。通过教学实验改革，可以增强学生学习兴趣，促进学生对理论知识的理解，帮助学生拓宽知识面，培养学生具有更强地探索精神。     

江苏江阴一化工厂有毒气体泄漏致32名学生中毒

2009年5月12日15时左右，江苏省江阴市一化工厂在生产二碳酸二叔丁酯时发生泄漏事故，相邻50多米外璜土中学上课的部分中学生吸入刺激性气体中毒，出现咳嗽、胸闷等症状。学校迅速疏散学生，并将有反应的学生送到就近医：院进行医学检查，其中32人留院治疗。     

基于证据推理与模型认知的高中化学教学设计

证据推理与模型认知是化学学科核心素养之一，根据学生已有的认知基础或教师设计教学活动，让学生学会运用分析、推理等方法去理解乙醇发生化学反应的本质特征，提高学生的推理能力及科学思维素养，同时激发学生对化学知识的探索欲。通过建立认知模型解释乙醇的化学性质，提高学生的逻辑能力，帮助学生建构完整的知识框架，从而达到培养学生发展证据推理和模型认知的目标。     

对“负熵”概念教学的思考简

本文简要介绍了熵概念的发展和薛定谔的“负熵”说后，对符种熵的正负进行了分析。当系统发生熵减小的过程时，提出不用“负熵”表述而用“负熵流”来表述较为准确的观点，且不易使学生误解。     

线上学习调查研究——以茅台学院为例

近两年，受疫情的影响，学校教学方式发生巨大变化和重大影响。相比传统的线下教学，线上学习在学习平台、学习模式、学习质量保证等方面有很大不同。基于高校学生线上学习的学习平台、教师教学模式、学生学习适应性、线上教学受欢迎程度、师生线上课堂互动、学生线上出勤、线上听课情况、线上教学存在的问题等，对茅台学院学生在疫情背景下的线上学习进行深入研究，通过数据统计、调查研究、文献分析等方法探究学生线上学习的现状、教学质量保障存在的问题及解决对策，以期为今后学校线上教学提供参考和借鉴，保证线上学习的质量。     

安全教育融入无机化学课程教学的探索

无机化学是化工、制药、材料、环境等工科类专业以及理科类应用化学专业的一门重要的化学基础课程。近年来，由于高校安全事故频频发生，因此安全教育受到了高度重视，很多高校已经将安全教育纳入了化学实验类课程教学中。但是前期化学类理论课程教学中仍然缺失安全教育这一环节，基于此，本文阐述了无机化学课堂教学融入安全教育的重要性，并对安全教育元素在无机化学课堂教学中的切入点、路径进行了挖掘和探索，以增强学生的安全意识，提高学生的综合素养。     

化工类专业学生实验室安全意识的培养与实践

实验室安全教育是化工类院校专业学生培养的重要内容之一。以《化工专业实验》课程为例，探索将安全教育渗透于育人多环节中，开展“课前-课中-课后-课外”多种形式的安全教育，旨在强化学生的安全意识，提高学生实验安全实践水平，避免生产安全事故发生，以期为高校化工实验室安全教学提供参考。     

景德镇陶瓷学院玻璃艺术教学模式的探索

在当代艺术语境下，艺术的形式和观念已发生天翻地覆的变化，艺术创作呈现出跨学科，跨领域，跨文化，融会贯通、交叉融合的态势。因此，景德镇陶瓷学院玻璃工作室结合学校特色，在玻璃艺术和陶艺这两个艺术门类的观念上进行了探索性的教学实践。通过对学生的引导，我们不仪能够从材料的物理属性方面去把握玻璃和陶瓷，而且能从它所具有的内涵精神方面进行思学，并籍此以拓展这两种艺术形式的包容性。     

加强数学综合素质培养 提高大学生就业竞争力

随着高校毕业生就业形势发生的巨大变化,社会对培养学生综合素质和提升就业素质方面有了更高的要求。本文分析了大学数学教育在培养学生综合素质和就业素质中的优势,对改革大学数学教学内容和教学方法、培养学生综合素质、提高学生就业竞争力等进行了探讨。     

“情景教学法”在高中化学教学中的应用——以“氨”的教学为例

论述了“情景教学法”在高中教学中的优势和策略，以“氨”为例，进行了具体的教学。发现“情景教学法”可以吸引学生的学习兴趣，启发学生思维，让学生积极主动的进行探究，符合新课程改革下的教学要求，符合学科素养的培养费。     

将网络技术应用于英语教学

用网络进行英语教学，能弥补常规教学的不足。利用网络进行交流，能扩大学生的接触面，提高学生的英语表达能力。学生能从网上查阅到更多的知识，扩大学生的视野。通过网络建立形式多样的合作学习，共同提高灵活应用英语及处理各种问题的能力。在英语写作课上，让大家提出自己的修改意见以帮助学生发现自我，促进自身发展。利用网络进行英语测试，效率将更高。将网络英语教学与常规英语教学结合起来，教学效果更佳。     

项目教学法在《网页制作》课程中的应用

项目教学法是对学生能力进行全方位的培养，能够适应现代企业对员工高素质、全面发展、灵活而富有创造力的要求。采用项目教学法，能激发学生的学习兴趣，提高学生的技能，增强所学技能的实用性，提高学生的综合素质。     

《化学反应工程》教学改革的研究简

根据化学反应工程课程的特点，在教学过程中结合民族院校学生的情况选择合适的教材，合理进行教学内容的组织，积极进行教学方法的尝试与改革，提高学生的学习效果。     

物理化学课程的创新教学模式研究及其效果分析

物理化学课程创新教学模式是以学生学习为中心,吐故纳新,优化精选,以新颖或变化的教学方式进行教学。调查表明创新教学模式受到绝大多数学生的肯定和认可,有效地调动学生的积极性,提高了学生对物理化学的学习和探究兴趣,学生提问问题的广度和难度发生显著变化。该教学模式能够逐步提升学生的创新意识和创新能力。     

计算机技术在物理实验中的应用

物理实验是培养学生创新思维和实践能力的重要环节。将计算机技术与物理实验教学进行深度融合,可以使学生在物理实验教学过程中的知识获取、问题探索和解决等方面发生深刻变化,使物理学习更具自主性,激发学生的创新思维和实验能力,切实提升实验教学效果。     

基础化学实验室开放模式探讨

本科合格评估要求基础化学实验室进行开放式教学与管理，在开放式实验室管理中培养和发展学生的自我管理能力，激发学生的主人公意识和参与管理意识，从而提高学生学习的积极性、主动性和激发学生学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。本文就具体开放模式进行了探讨。     

中职计算机教学的思考

就如何开展中职计算机教学进行了初步探讨，提出计算机教学首先就是要激发学生学习计算机的兴趣，其次要培养学生的自我学习以及创新的能力，以适应计算机行业软硬件飞速更新的需要，再次还要培养学生的实践思维能力，让学生的聪明才智真正得到发挥。     

寓辩证唯物主义思想于化学教学之中

根据化学学科的特点，通过实例就如何在中学化学教学中渗透辩证唯物主义思想教育进行了阐述。让学生在学习化学知识的同时，潜移默化地受到辩证唯物主义思想教育，有利于学生科学世界观的形成，发展学生的辩证思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。