远程教育在高等院校师培中的有效作用

高等院校是人才培养的主要基地,肩负着国家培养千百万专业人才和大批高端创新人才的重要责任。高等院校拥有丰富的人力资源,高校人才队伍是国家知识创新的重要储备力量,也是高层次人才队伍的重要组成部分。而高校教师决定着高等院校的人才培养质量,对加强党政领导人才、企业经营管理人才和专业技术人才队伍建设起着至关重要的作用。所以我们要充分认识到高校教师培训工作在高校人才队伍建设中的重要地位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：？要造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。？而教师培训就是加强教师队伍建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。然而,从教师培训的现状看,真正能够让参与教师融入其中、触及专业思想和实践改进的教育活动并不多。科技的不断进步,引领着现代信息技术在全国迅猛的发展,并对中国的教育改革与发展和全面实施素质教育产生了积极的推进作用。同时,远程教育培训也已悄然走进教育培训的队伍,成为教师众多教育培训中最有效的培训方式。事实证明,远程教育培训有很多优点,培训的内容和效果是其它教育培训方法所不能匹敌的,在高等院校的师培工作中远程教育也同样起着不可估量的作用。     

吉林省高校体育教师继续教育问题的研究

随着高等教育大众化推进以及公众对教育质量的日益关注,教师专业化、教师在职培训等问题也受到了关注,其研究也取得了一定的成果。综观这些研究成果,发现很少有研究立足于教师的角度与立场,从教师的切身利益来考虑其自身的需求和发展。本文着眼于教师这个行动主体,从其自身需求和愿望出发,分析了当前教师培训的现状与问题,提出了相应的对策建议。     

教师教育技术能力培训项目分析——以佛山市南海区为例

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,是我国中小学教师的第一个专业能力标准。开展中小学教师教育技术能力培训,是加快推进教师信息化专业发展的重要举措;而搞好教师教育技术能力培训,更是一项惠及广大中小学教师的重要挑战。在本期“信息时代的教师专业化发展”中,我们为大家介绍以佛山市南海区为个案的教师教育技术能力培训项目经验。     

结合加拿大模式开展我国教师教学技能培训

高校教师队伍扩张、教师培训制度不够完善等现状,使我国高校教师队伍中存在诸多教学技能欠佳的问题。加拿大模式教学技能培训具有有效性、针对性和科学性等特点。文章分析我国现有教师培训模式存在的问题,给出解决问题的几点建议,并指出结合加拿大模式,开展我国教师教学技能培训,是提升高校教师水平,提高人才培养质量的有效途径。     

回归主体的教师专业化发展

教师的主体性作用应当以唤起教师对自我发展的愿望和追求为前提.以往我国教师专业化发展一般采用群体策略,以师范教育、课程培训、在职进修为主要途径,强调知识和技能的获取,课堂教学质量的提高,着力于教师外在专业水平的提高.这种"由上而下"的被动提升发展模式,忽视了教师主体性的存在,忽视了教师对自身的激励,忽视了教师自主性和自身发展,这种主体性的缺失最终表现为我国教师专业化的进程缓慢.     

“互联网+”时代背景下民办高校教师队伍建设途径研究

提高高校教育水平与创新能力、培养一批高校学科达到或接近世界一流水平，是我国教育工作的发展方向。民办高等教育作为我国高等教育体系的重要部分，民办高校教师队伍建设是“互联网+”背景下民办高等教育综合竞争力提升的重要途径。本文以“互联网+”时代背景下的民办高校教师队伍建设作为研究对象，针对民办高校教师角色定位，分别从教学资源建设者、教学过程和方法改革探索者、学生学习能力培养这三个方面进行分析，并对民办高校教师队伍建设的发展机遇和挑战进行总结，提出了与其他高校整合使用互联网培训资源、持续完善教师激励机制、引导教师积极进行深造的对策。     

推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式

高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径,是教育信息化发展的创新前沿。进一步加强基础设施和信息资源建设,重点推进信息技术与高等教育的深度融合,促进教育内容、教学手段和方法现代化,创新人才培养、科研组织和社会服务模式,推动文化传承创新,促进高等教育质量全面提高。〈br〉 加强高校数字校园建设与应用。利用先进网络和信息技术,整合资源,构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施,开发整合各类优质教育教学资源,建立高等教育资源共建共享机制,推进高等教育精品课程、图书文献共享、教学实验平台等信息化建设。提升高校教师教育技术应用能力,推进信息技术在教学中的普遍应用。     

韩国教师数字能力提升政策分析及启示

随着信息与通信技术的不断发展以及为了适应教育数字化转型的迫切需要,提高教师数字化教学能力逐渐成为各国教育界关注的焦点。韩国高度重视教育信息化发展并将其作为国家战略。2023年以来韩国颁布了《2023年教育信息化实施方案》及《基于数字的教育创新方案》,旨在推动韩国教育向数字化转型发展。为了实现这一目标,韩国在2023年教育工作计划和教师培训计划中明确提出了提升教师数字化能力的要求。这些政策和策略的实施旨在引导教师适应教育数字化转型的发展趋势。值得注意的是,韩国教师ICT发展指数处于世界先进水平。所以,研究韩国的经验可以为我国教师数字素养发展提供启示和借鉴。     

“互联网+”背景下高校教师发展档案信息化建设策略探究

本文主要针对高校教师发展档案这一重要教师档案管理形式，对其做一个全面阐释。通过利用现代信息技术，融入教师发展管理服务平台建设和应用等形式与手段，加强高校教师档案信息化管理，将其有效运用于教育教学和教师档案管理，形成全方位反映教师发展价值的电子资源。“互联网+”背景下高校教师发展档案的建设能为教师职称评聘、考核评优、选拔任用等方面提供真实、有效的原始凭证和依据，以期能改善高校教学质量，推动教师专业发展，全面提升教师素质能力和提升人才培养质量。     

中小学教师信息技术培训体系的问题及构建

全面提高目前中小学教师工作运用信息技术教育的能力,实现现代教育信息技术与教育教学的良好有机结合是教育信息化发展的迫切要求。我国中小学教师关于信息技术培训经过很多年的发展,并且也取得了比较显著成果,但在一些方面还是存在着一些问题及不足的,需要加强信息技术培训需求分析、培训实施、培训设计、培训效果评估以及培训的再评价,来促进培训质量的持续提升。     

关于等距法车削圆锥的探讨

高等职业教育是我国高等教育体系中的一个类型,它和普通高等教育的区别就在于普通高等教育强调学科性,而高等职业教育强调职业性,是按照职业岗位和岗位群的要求,培养面向生产、建设、管理与社会服务第一线需要的实用性和应用性技术人才。这是高职院校实现人才培养目标的重要基础,也是提高高等职业教育人才培养质量的关键。也是对高校教师特别是实训教师的又有一基本要求。这样在实际教学中摸索不同的加工方法就成了教师的又一必修课。     

以教师专业化发展 推进中小学教师素质的提升

教师专业化发展，是当今教育改革实践提出的重要课题。它既是学校发展和课程改革的内在需要，也是促进学生成长的必然需要。加快教师专业化的进程是提升教师素质的成功策略。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认。     

高校教师专业化发展探析

探讨了高校教师专业化发展的内涵和要求,阐述了教师专业化发展的途径和策略。实践证明,这些策略和方法对促进我院教师的专业化发展起到了积极的作用。     

英国教师数字素养提升的政策与启示

在数字化变革背景下,英国联邦政府和教育部非常重视教师数字素养的培养,并致力于促进教育数字化转型。他们认识到教师是教育信息化发展的核心资源和关键力量,而教师的数字素养是实现数字化转型和创新的关键,因而采取了一系列政策和措施以推进教师数字素养的提升。本文研究英国教师数字素养框架、构成要素及培育路径,探明其共有特征及内蕴价值,以期为我国教师数字素养与技能的提升和教育的数字化转型提供参考。     

应用讨论法引导新教师进行讨论式教学

每年都有大量新教师走上工作岗位,岗前培训对这些新教师来说是非常重要的.但是,培训哪些内容?采用哪种培训模式……这些都是培训教师所关心的问题.     

应用讨论法引导新教师进行讨论式教学

每年都有大量新教师走上工作岗位，岗前培训对这些新教师来说是非常重要的。但是，培训哪些内容？采用哪种培训模式……这些都是培训教师所关心的问题。     

回归主体的教师专业化发展

教师的主体性作用应当以唤起教师对自我发展的愿望和追求为前提。以往我国教师专业化发展一般采用群体策略,以师范教育、课程培训、在职进修为主要途径,强调知识     

后疫情时代高校在线开放课程网络安全与管理探析

<正>疫情以来,国内高校普遍探索和实践在线教学或混合式教学模式,高校教师开展混合式教学的比例已经从疫情前的34.8%提升至84.2%。我国高等教育数字化改革不断深化,基本形成了包括理念、标准、方法、评价在内的完整的高等教育数字化发展方案。在线开放课程、在线教学平台和智慧教学工具也不断推陈出新,在线教学成为“新常态”。尤其是2022年3月底,教育部启动教育数字化战略行动,正式推出国家智慧教学平台,涵盖了高等教育、职业教育、     

信息时代的教师专业化发展中的培训课程研究

在信息时代的教师培训项目中,信息技术可以作为教师培训内容的新要素,也可以作为支撑教师培训的新途径,为教师专业发展提供了有力的支持。在这一期"信息时代的教师专业化发展",为大家推出促进信息化教师专业发展中的培训课程研究。     

基于地方高校的教师信息化教学能力培训内容框架研究

随着信息技术在高校中的普及和应用,信息化已成为推动教育发展及变革的核心因素,教师信息化教学能力的高低将直接影响教师专业发展、课堂教学效率的提高。该文以2010版《国家高校教师教育技术能力指南(试用版)》为依据,在分析目前地方高校教师信息化能力发展中存在问题的基础上,提出地方高校教师信息化教学能力要求及培训内容框架,以便为学校更好地开展培训提供帮助和指导。