高职院校心理健康教育体系的构建

从高职院校大学生存在的自控能力差、学习能力弱以及人际关系处理不好等心理健康问题入手,分析了高职院校心理健康教育存在的师资力量薄弱、思想上不重视和教育方式不科学等不足,并针对现阶段高职院校及高职院校大学生的特点,提出了高职院校心理健康教育应该成立心理健康教育的组织机构,建立心理健康档案,设置心理健康教育课程,开展心理咨询及心理健康教育活动,积极构建高职院校心理健康教育体系.     

高职生的心理特征及其教育对策

高职生自主意识强,易产生情绪、容易冲动、接受新事物快、好奇心强、求知欲高、富于理想。因此对高职生的教育采取树立远大的理想、服务社会、培养耐挫能力、树立自信心等心理教育对策。     

高职心理健康教育生态化体系研究

为了更好地贴近高职院校学生的心理诉求,全面提升其综合素质,需加深对心理健康教育的认识,找出存在的问题和不足,建立科学、合理、具体、可操作的高职心理健康教育生态化体系,包括组织管理体系、业务工作体系、危机预防与干预体系、生态环境体系等.     

互联网环境下的高职生心理健康

随着网络技术和移动通信技术的飞速发展,人类社会已经进入到一个高度共享的信息化时代。介绍了在这个时代背景下,高职学生存在的心理问题以及产生这些问题的原因,并从加强社会监督管理、健全政府管理机制、学校要将心理健康教育与思想政治教育等有机结合以及高职学生自身要自觉学习相关心理知识四个方面提出了提高高职学生心理健康水平的策略。     

心理健康教育视角下高职院校劳动教育评价体系研究

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容[1].基于成长背景、认知水平、劳动习惯等主客观因素的影响,劳动实践对高职学生而言是一个需要克服身体和心理困境的过程.文章主要根据学生的心理发展水平和行为特点,对构建劳动教育评价体系进行研究,旨在切实发挥高职院校作为劳动育人主阵地的功能,促进学生全面发展.     

高职生体育锻炼与心理健康的相关研究

通过对常州市高职院校大学生心理健康状况及其参与体育锻炼行为特征进行调查分析,结果发现,常州高职院校大学生的心理健康状况与全国大学生同龄组水平相当;72.9%的高职生喜欢体育锻炼,少数(0.8%)对体育锻炼不感兴趣;影响大学生参加体育锻炼的主要因素是懒惰和没有毅力坚持锻炼。     

高职院校创业教育体系的构建

高职院校创业教育体系包括培养目标、课程设置、创业环境及其渗透于课程教学的方式方法。当前,我国高职院校创业教育培养目标应侧重于培养受教育者基本的创业素质;在课程内容设计上,遵循整合课程结构与开设核心课程相结合的原则;在方式方法上,构建以学科课程、活动课程与社会实践课程相互结合、相互渗透的课程结构体系。     

高职生是一个值得信赖的心理健康群体--关于安徽冶金科技职业学院高职生心理健康问题的调查分析

调研证明:高职生的心理状态与生理状态的发展不尽一致,有时滞后;从主流方向说,高职生是一个可以信赖的心理健康群体.     

试论高职院校开展文化素质教育的体系构建

根据教育部《关于加强大学生化素质教育的若干意见》的要求，从七个方面，即一是瞄准一大目标；二是把握两个尺度；三是避免三个冲突；四是做到四个结合；五是围绕五个提高；六是开辟六种途径；七是采取七条措施来探讨高职院校开展化素质教育的体系构建。     

高职贫困生人格与心理健康的关系

对高职贫困生的心理健康状况与人格特征进行调查研究,为有效开展心理健康教育,提供科学依据。采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性问卷(EPQ)对高职贫困生进行调查。结果表明高职贫困生SCL-90各因子分与非贫困生无显著差异,高职女生SCL-90的强迫、焦虑、抑郁、恐怖因子分高于男生,差异有统计学意义。高职贫困生的人格特征总体良好、积极。结论为要有针对性地对高职生开展心理健康教育,建立健全高职生的人格,以提高其心理健康水平。     

高职高专院校心理健康教育体系

面对高职高专院校学生心理问题较突出的现实,我们构建起具有三级职能（防治、调节、发展）的心理健康教育体系;组建了由校级心理健康机构牵头的三级队伍（校心理咨询室、各系学生主任和辅导员、心理健康信息员）;以开展普查建档、课堂教学、教育活动、心理咨询、危机干预、科学研究六项常规工作为主的心理健康教育体系,有效的开展了大学生心理健康教育工作。     

建构高校心理健康课程教育体系的几点思考

高校开展心理健康教育的过程中,各校纷纷在课程教育方面做了探索,并取得了良好的效果,但是在课程体系的建设上还有许多理论与实践的问题需要进一步研究。本课题组通过实践和调查,对心理健康教育课程的基本地位、基本原则、教学目标和内容、基本模式和教学手段等等做了初步的研究,提出了几点思考,以利于心理健康课程教育的规范建设,从而发挥心理健康教育的积极功能。     

我国少数民族学生心理健康教育的分析与研究

我国是一个多民族国家，少数民族学生的教育应该引起足够的关注。从心理健康教育的角度出发，简要阐述了我国少数民族学生的心理健康状况，分析其影响因素，提出了在少数民族学生中实施心理健康教育的几点措施．以期提高少数民族学生心理素质，促进其发展．     

大学生心理健康教育与素质提高

从“健康”新理念出发．分析了心理健康与大学生素质的关系,并对心理健康教育的内容及途径进行了探讨．     

大学生心理健康教育探微

分析当前大学生心理素质情况及主要影响因素，探讨对大学生进行心理健康教育的基本策略：开放心理健康教育课程；引导学生健全心理防御机制；在学生工作中要讲究心理艺术；进行心理调适，适时宣泄，自我控制。     

加强大学生心理健康教育

本对如何正确认识和把握思想政治教育与心理健康教育的关系，实现心理健康教育与思想政治教育的有机结合进行了探讨。指出应将心理健康教育作为高校思想政治工作的一项重要补充内容，使思想政治教育和心理健康教育在精神明建设中起到互补同功的作用。     

大学生心理健康教育现状、心理问题成因分析与对策

心理健康是大学生健康成长、顺利成才的基础,所以,及时准确地了解大学生心理发展状况,对于有效开展大学生的心珲健康工作,切实提高大学生心理健康水平,具有重要意义。加强大学生心理健康教育应采取的有效对策有：加强心理健康教育与德育的有机结合;培养学生自我调适能力;建立心理档案;加强教师心理健康教育的培训力度;营造良好的校园文化氛围．促进大学毕心弹健康发展等。     

大学生心理健康教育的困境与出路

近年来,大学生心理问题频发,引发了社会各界对于大学生心理健康教育的关注。大学生心理健康教育是学校教育的重要方面。然而,自实施以来,心理健康教育面临着内涵不清,课程设置不合理,教师专业素质有待提高等诸多困境。本文分析了心理健康教育中存在的问题,并对其完善提出几点思考:心理健康教育课的课程设置应多样化;加强心理咨询的专业化建设;提高教师的心理学素养;寻找恰当的心理咨询方法;建立心理档案等。