以教师专业化发展 推进中小学教师素质的提升

教师专业化发展，是当今教育改革实践提出的重要课题。它既是学校发展和课程改革的内在需要，也是促进学生成长的必然需要。加快教师专业化的进程是提升教师素质的成功策略。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认。     

微格教室在农村教师培训中的应用

嵌入式培训是我们对教师培训模式的创新。什么是嵌入式培训？就是将课堂教学通过微格化处理,逐步嵌入到教师集中培训中,并逐渐转移到校本培训中去。这种相互渗透的实践,克服了师资培训脱离教师实际、脱离教学一线、脱离教学改革、脱离教师个性发展的弊病,为教师的专业化发展开拓了一条新路。     

网络研修铺就农村教师成长之路

学校发展的终极目标是学生成长,学生成长的重要基石是教师发展,素质教育是否得以顺利实施,关键取决于教师综合素质的高低。中共第十七次全国代表大会提出：要“更好地实施人才强国战略”、“建设人力资源强国”、“促进义务教育均衡发展”,这就对农村中小学教师素质提出了更高的要求。目前,各地教育部门对农村教师的在职培训工作都非常重视,积极开展了各种类型的培训,     

新课程背景下农村高中校本培训及其思考

我校是苏南农村的一所乡镇三星级高中．在现有的124名专任教师中．就有上岗不足三年或没有完成一轮循环教学的“新手”87名．所占比率为71％。特别是随着教育改革不断深化和高中新课程的实施．学校师资队伍建设凸现出诸多问题．尤其教师专业化发展整体状况堪忧．     

信息技术在校本培训中的应用

目前，教师信息技术培训已经成为基础教育信息化的关键课题。我区作为省课改实验区，我校作为一所教师进修学校，肩负着中小学继续教育的艰巨任务。为此，我们明确把信息技术校本培训作为教师继续教育的一项重要内容，主要开展了以下几个方面工作：     

中小学教师信息技术应用能力提升工程随想

教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障,信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。自2000年以来,教师培训受到了从教育部到各级地方教育行政部门,从各级各类学校到广大一线教师的高度重视和普遍欢迎,全国各地也开展了许许多多形式多样的教师面对面培训和远程培训活动,取得了显著成绩,但也存在诸多问题。从全国范围内教师培训的现状看,真正能够让参与教师不断融入其中、触及教师专业省思和实践改进的教师教育活动并不多。许多培训活动过于注重理论学习,培训内容脱离实际,培训方式单一,缺乏有效的管理机制．培训观念落后等。近年来,越来越多的地区开始较大范围地采用教师远程培训。     

网络课程在农村地区中小学教师培训中的应用设计与实现案例

本文通过对实际案例的分析 ,论述网络课程在农村地区中小学教师培训中的应用及设计方案 ,对网络教育在农村地区中小学教师培训中的优劣势进行了分析。     

教师专业化发展的校本思考

目前，很多人把教师专业化发展与培养“专家型、学者型”的教师等同起来，这样高定位、高目标不仅模糊了许多教师自我发展的目标和视线．也使学校管理者无所适从。教师专业化如果不是处于自身的内在需求．不是着眼于整个教师队伍的发展，不是立足于学校的实际情况，那么，教师专业化发展就是一句空话。基于以上的认识，我校把唤醒教师“专业自主”意识、让每一位教师都能“上好课、教好书、育好人”作为教师专业化发展的核心目标．努力实现教师职业由“行业”向“专业化”转变。     

教师教育技术能力培训项目分析——以佛山市南海区为例

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,是我国中小学教师的第一个专业能力标准。开展中小学教师教育技术能力培训,是加快推进教师信息化专业发展的重要举措;而搞好教师教育技术能力培训,更是一项惠及广大中小学教师的重要挑战。在本期“信息时代的教师专业化发展”中,我们为大家介绍以佛山市南海区为个案的教师教育技术能力培训项目经验。     

网络环境下的农村教师发展五字诀

要实现基础教育均衡发展,关键在于薄弱地区教师素质的提高。提高教师综合素质的途径有多种,如外借式、校际合作式等。而我们利用校园网络跟踪,摸索出的教师自主发展五字诀,却是一种内生式发展模式。经过连续几年的实践,我们发现,这种模式对于农村小城镇中心小学教师的自主发展,有很好的促进作用。     

以学科竞赛为抓手提升工科大学生工程素质

针对高等工程教育中提升工科大学生工程素质的问题,提出了以学科竞赛促进工科大学生工程素质提高的人才培养办法。阐述了工程素质的内涵,分析了学科竞赛在提高工科大学生工程素质方面所发挥的积极作用。实践证明,学科竞赛是提升工科大学生工程素质有效办法,也是提高学校教学质量和学生就业能力的重要途径。     

抓好远教工程的应用与深入

农村中小学现代远程教育工程所搭建的信息化平台，是提高农村教育质量、缩小城乡教育发展水平差距的有效途径。通过这个平台，我们已经初步找到了利用远程资源解决农村学校信息技术与课程整合、农村学校教师信息技术培训、新课程培训、农村小学英语教学、农村学校实验条件不足等问题的突破口、并初步总结出了“三种模式”下教学资源泉应用的不同方法；但是，边远农村学校教师年龄结构老化、信息技术水平偏低仍然是导致我们资源利用率不高的重要因素；配套设备不足和缺乏确保项目持续性发展的配套政策（特别是县级地方政府），使得项目发展缺乏后劲。     

信息时代的教师专业化发展中的培训课程研究

●培训课程建设与信息时代教师专业化发展 教师的专业化发展是指教师作为专业人员,在学科知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的过程,即由一个新手逐渐成为一个专家型教师的过程.     

工学结合课程双师素质教师培训现状与改进的探讨

为满足高职教育的需要,本文对工学结合课程及双师素质教师培训的现状进行了归类和分析,探讨了高职教师培训的改进思路,并为转化教师培训成果,开发工学结合课程进行了举例说明。     

对教师开展交互式电子白板培训的几点做法

交互式电子白板为教育教学带来深刻变革,广大教师对其熟练应用需要一个过程,本文从县域实际出发,对教师开展交互式电子白板应用培训的几点做法作了详细的介绍。     

加强培训，强调应用，鼓励创新

为了顺应当前教育现代化的发展趋势,进一步加快信息化建设步伐,优化教育信息化环境,提高教师使用信息化意识,满足日益增长的教育教学对信息化水平的需求,针对目前基础教育的实际情况,华侨城中学信息化建设的基本思路为:加强培训,强调应用,鼓励创新,提升学校信息化水平.     

中职学校教师信息技术校本培训的实践探索——以中山市中等专业学校为例

随着教育信息化的推进,中职学校教师的信息技术水平亟待提高。以中山市中等专业学校为例,笔者多次对学校开展信息技术校本培训,希望在实践中得到的经验和发现的问题能够为同类学校的信息技术校本培训提供借鉴。教师专业能力的建设离不开培训,但现实情况是,一方面多数教师承担着繁重的教学工作,培训精力或时间等会受到限制;另一方面由于培训关系到教师的专业发展与未来适应性等问题,任     

基于微课形式的教师教育技术能力校本培训探究——以成都中医药大学为例

微课已经成了一种促进教师专业化成长的有利工具。文章借助微课在教学中的优势,将其应用到教师教育技术能力校本培训中。以成都中医药大学的教师教育技术能力校本培训为例,根据校本培训需求目标,从培训环境资源、培训内容、培训过程、效果反馈等几个方面,初步提出了基于微课形式开展的培训模式。对于微课工具在培训中的应用提供了一定的参考。     

创新高校教师岗前培训微课程建设

随着我国经济发展进入新常态,我国的高等教育也进入到以提升教育质量为核心,放缓规模增速,推进高等教育从外延式发展向内涵式发展转型的新阶段。大力提高教师专业化水平,是提高教育质量、促进教育发展转型、办好人民满意教育的关键一环。高校教师岗前培训是教师专业化发展不可或缺的重要内容,高校教师岗前培训也要面对新问题,主动适应新形式、新要求,在高等教育的转型发展时期深化推进培训机制改革,不断提升服务能力。     

近、小、亲、实——农村学校开展案例研究活动的策略

在乡镇教育办公室撤消以后,开展区域教学研究和教师培训的工作成了“真空”,恰逢此时,湖北省教科所校本研究课题组提出了以案例研究活动来组织教师培训的做法,这是一个有深远意义的举措。但是怎样开展案例研究,实现农村中小学教师的在职提高,怎样落实区域推进的校本研究?我们提出如下策略。近保持案例研究活动的“心距近、素材近、培训距离近”。“心距近”指的是培训者与教师要心贴心,要善于理解一线教师的苦楚,体谅他们的困难,对他们也要多实施正面激励。培训者不能把自己看成是高于乡村教师的,而应该看作是他们的朋友、帮手。“素材近”…