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1.
郝可欣 《重庆电力高等专科学校学报》2014,(2):11-13
论述多维互动教学模式的内容及其在大学英语教学中的优势,从发挥学生的主体地位、加强师生间的情感沟通、创设互动的教学环境、采用互动式教学方法、利用现代化技术辅助教学等方面,对互动教学模式在大学英语教学中的应用进行探讨。 相似文献
2.
唐红霞 《湖南纺织高等专科学校学报》2012,(1):116-119
通过介绍旅游英语课程的特征和互动教学模式,结合高职学生的英语教学现状,提出在旅游英语教学中运用互动教学模式。该模式主要特色是在阅读中进行教与学的互动、在实地训练互动中完成模拟套写,在角色扮演互动中完成听力会话。 相似文献
3.
黄旭璇 《湖南工业职业技术学院学报》2020,20(4):81-85
新媒体的迅猛发展,不仅拓宽了学习的时空与途径,亦为互动教学模式优化提供了诸多可能。文章基于简单线性加权法,提出了以促进师生在线互动、人机智慧交互、生生社群互动为目标的互动教学优化模式,并以广州大学松田学院的实践为例,实证分析了该模式在大学英语教学中的应用与效果。 相似文献
4.
张新光 《宁波工程学院学报》2014,(4):102-105
思想政治理论课教学模式的不足会影响教学实效性的发挥,为了充分发挥思想政治理论课的主阵地和主渠道作用,本文提出了"联结-互动"教学模式。这种教学模式,坚持以生为本,教师引导学生"在互动中交流,在体验中学习,在实践中求知,在探究中思辨,在过程中评价",践行这一模式,关键是建构多维教学时空,精心设计教学主题,动态生成教学内容,巧设实践教学环节。 相似文献
5.
安晓瑞 《湖南工业职业技术学院学报》2021,21(2):69-73,111
计算机理论课教学内容覆盖面广、理论性强和概念抽象难懂,教学中存在教学内容枯燥、教学方法不灵活、师生互动较少、能力和意识培养不强等问题。通过混合式教学模式的相关文献研究,本文采用MOOC和雨课堂相结合的混合式教学模式,构建以学生为主体、以教师为主导的课前、课中、课后三个阶段的混合教学模式。MOOC提供教学资源,雨课堂组织和监管教学过程,选取学堂在线平台贾铁军的网络安全技术进行教学实践,通过教学效果的分析得出该模式取得了较好的效果,有助于提高计算机理论课的教学质量和学生能力的培养。 相似文献
6.
冯源源 《辽东学院学报(自然科学版)》2004,11(4):88-89
"交流-互动"的教学模式是适应大学英语课堂教学的一种实用的课堂教学模式,有助于对学生能力和素质的培养。在教学过程中,要遵循趣味性原则、交际性原则和互动性原则,运用这种教学模式进行教学,它一般分为教师启动、学生自学、小组讨论、组际交流和练习评定五个步骤。 相似文献
7.
范洪涛 《鞍山钢铁学院学报》2011,(6):646-649
为了进一步探索高级英语课程课堂教学模式,基于Brown提出的交互式语言教学理论,通过模块化与交互式相结合的教学手段,设计小组互动任务,完善小组互动评价方案。应用结果表明:以交互式语言教学理论为指导的高级英语课堂互动教学模式,能够提高学生课堂参与意识和语言交际能力。对于部分学生过度依赖母语交际的问题,仍需通过进一步深化教学改革加以解决。 相似文献
8.
杨淼 《常州信息职业技术学院学报》2017,(2):60-63
阐述了如何运用JiTT教学模式组织建筑电气识图与制图课程教学,同时引入云班课作为JiTT教学模式的协同工作环境,在此平台下实现教与学之间的互动。实践证明,采用该教学模式调动了学生学习的积极性,培养了学生自主学习的兴趣,提高了团队合作能力和实践能力。 相似文献
9.
《重庆电力高等专科学校学报》2016,(3)
分析生态化教学模式的特点及网络环境对高职英语教学的影响,探讨网络环境下生态化教学模式的构建原则及主要模式,包括师生角色互换教学模式、开放教学模式、互动教学模式、教学创新模式和联系模式。 相似文献
10.
大学英语课堂教学中的“交流-互动”模式 总被引:1,自引:0,他引:1
“交流-互动”的教学模式是适应大学英语课堂教学的一种实用的课堂教学模式,有助于对学生能力和素质的培养。在教学过程中,要遵循趣味性原则、交际性原则和互动性原则,运用这种教学模式进行教学,它一般分为教师启动、学生自学、小组讨论、组际交流和练习评定五个步骤。 相似文献
11.
浅谈高校英语大班教学中存在的问题及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
张敏 《重庆理工大学学报(自然科学版)》2006,20(7):187-188,199
随着高校扩招,英语大班教学日益普遍,其中存在的问题也日渐暴露,通过对大班英语教学中存在的种种问题的分析,提出相应的解决方案,以确保大班教学的教学效果。 相似文献
12.
万石建 《沙洲职业工学院学报》2006,(4)
分析了大学英语教学中知识的内涵,探索了能力训练、素质培养的有效途径,阐述了知识、能力、素质三者之间的关系。着重探讨了运用英语授课、语篇教学及第二课堂教学手段的重要性。 相似文献
13.
论高职英语教学模式的构建 总被引:4,自引:2,他引:2
邢娣凤 《常州信息职业技术学院学报》2009,8(5):64-66
高职英语教学的目的是要培养学生具有较强的英语交际能力和实际运用能力。高职英语教学模式的构建,为高职英语教学搭建了教师与学生学习与交流的平台。高职英语教学模式强调了注重学生情感因素、加强学生的合作学习、突出学生的主体作用以及利用多媒体网络进行英语教学活动的多元化的交互教学模式,使英语教学实现其真正意义上的交流与互动。 相似文献
14.
多媒体辅助教学于大学英语精读课的适用性 总被引:2,自引:0,他引:2
从第二语言/外语习得、心理语言学、语言教学法等理论角度,分析了多媒体辅助英语教学的理论依据;在总结中国石油大学(北京)大学英语多媒体辅助教学试点工作的基础上,探讨了这一新的教学模式对大学英语精读课的适用性,并指出多媒体辅助英语教学中需要注意的几个问题;还就未来中国石油大学(北京)大学英语建设及发展方向提出了参考意见。 相似文献
15.
李小兰 《南京工业职业技术学院学报》2012,12(3):38-41
基于对几所独立学院师生的调查的分析,以《英美文化》课程在教学模式、教学内容、评估方式等方面的教学改革实践为例,探讨独立学院英语专业人才培养方法。 相似文献
16.
龚琳 《南通纺织职业技术学院学报》2012,12(3):96-99
意象图式是建立在人和外部世界互动体验基础上的一种基本认知模式。以意象图式理论为视角,基于对商务语篇中常见意象图式模型的分析,探讨了意象图式理论对商务英语教学的启示,以期更有效地培养高职学生的商务英语技能。 相似文献
17.
为提高军校博士生英语教学质量,在研究目前国内博士生英语教材的基础上,针对预警专业博士生的特点,从英语教材的选择、课堂教学、学业考核三方面进行了探讨;提出英语教材应选择难度较高的教材、课堂教学应采用完全英语教学法的有效模式、学业考核要重视平时成绩的教学方法,充分调动博士生平时学习英语的积极性.教学实践表明这些做法是有效的. 相似文献
18.
大学英语教学中评判性阅读能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
杨敏 《宁波工程学院学报》2009,21(2):96-100
评判性阅读是提高大学生阅读理解能力及批判性思维能力的重要途径。本文简要论述了建构主义阅读观的基本概念,在建构主义阅读观中评判性阅读的涵义,以及评判性阅读与批判性思维的关系,并提出如何在大学英语教学中培养学生评判性阅读策略。 相似文献
19.
刘姝玉 《安徽电力职工大学学报》2011,(1):120-122
任务型教学模式的重心是学习者,强调以完成各种英语学习任务为基础,鼓励学生充分参与教学过程,在学习过程中发展语言运用能力。文章针对高职电力类专业英语教学的现状,结合任务型教学的理论知识,阐述这一教学模式的运用不仅能使理论教学和实践教学有机结合,提高教学效果,也使学生在教学任务中更好地理解和掌握专业英语,能够在未来职场中更加灵活地运用。 相似文献
20.
于金梅 《浙江水利水电专科学校学报》2006,18(2):61-63
提出了高专英语教学以学生为中心,以“说”(Talk)为主导的教学模式.它体现了英语教学的实用性、知识性和趣味性,教学过程中充分调动教师和学生的积极性,以学生为中心,加强课堂交互活动,让“说”(Talk)贯穿整个教学过程,从而带动听、说、读、写、译各项技能的全面提高,使英语教学充满生机和活力.该模式尽可能给学生创设一个接近现实的英语语言环境,增加学生接触英语、运用英语的机会. 相似文献