英国大学与工业关系的国内研究

我们今天研究英国高等教育，最重要的一点就是要研究它在和工业直接结合方面取得的经验和教训．它直接关系到科学技术是否能转化为生产力，关系到高等教育在现代科技社会的地位、职能及其作用的转换。本文主要从英国大学与工业关系的历史发展、两者合作模式及合作中的矛盾与冲突等方面就国内部分研究资料进行粗浅的评析，以期引起更多、更深层次的思考和研究。     

知识经济时代高等教育的变革：知识经济与高等教育的理性思考

知识经济不是独立的社会经济形态，中国离知识经济时代尚远；应该理性地看待知识经济给高等教育带来的影响，客观地看待高等教育在知识经济时代的地位和作用，以指导高等教育健康发展。知识经济发展，需要知识型劳动，需要先进科学技术，需要知识产业，为大学发展提供广阔空间；要发展知识经济，就要发挥大学学者、学术组织与学术资源潜力，创新大学学术体制，改善大学学术生产外部环境，以有效提高大学学术生产力。知识经济发展需要高等教育，高等教育应以战略产业身份跻身于知识经济，以“无边界”的状态融入知识经济，以创新的功能促进知识经济，以全方位配合“双重跨跃”的姿态推动知识经济，以“终身教育”的理念影响知识经济。国外政府与高校采用政策措施与教育措施推动知识经济发展，如印度政府特别重视信息技术人才培养，制定有“知识行动”计划，印度高校重视信息技术人才培养，经过多年探索与实践，已经积累丰富经验，值得借鉴。     

成人高等职业技术教育改革要面向企业的改革与发展

成人高等职业技术教育改革要面向企业的改革与发展金川有色金属公司职工培训中心刘廷邦，吴国胜一、企业的改革发展和现代企业制度的建立要求成人高等教育必须向高等职业技术教育方向发展。２１世纪是高科技信息社会，在“和平与发展”的国际大环境中，国际间的经济竞争实...     

适应经济建设发展的需要 注重应用型人才的培养——“亚洲四小龙”高等教育的办学特点比较

自60年代以来,“亚洲四小龙”在经济建设中所取得的成就是举世瞩目的。他们之所以能取得如此显赫的成就,中外学者一致认为,除采取了合理的经济开放政策外,还有一个重要的原因,就是重视发展教育事业,注重人才培养,尤其重视培养经济建设所迫切需要的各类应用型专门人才。可以说,注重应用型人才的培养,是“亚洲四小龙”发展高等教育事业的一个重要特点。(一)南朝鲜、台湾:按经济建设所求来决定教育类型——注重发展培养应用型人     

市场经济,知识经济条件下的高等教育发展

中国市场经济体制的确立和改革，对高等教育产生了前所未有的巨大影响，而随着整个世界的经济不可逆转地从工业经济时代向知识经济时代转型，中国自然也不例外，这对高等教育又将是一个巨大的促进。由于市场机制比较灵活的运行方式和它的功利性、实用性的加强，加上知识对社会经济、生产和生活的作用的扩张和力量的大幅增强，对高等教育的发展形成了新的压力和动力，也提供了发展的机遇和条件。中国从计划经济向市场经济的改革，经济制度及其运行具有很明显的特点，主要表现在：经济主体的多元化，效率和竞争意识的强化，与外界联系的密切化…     

新时期我国高校毕业生就业的问题与对策

经过二十多年的改革，我国高等学校毕业生就业制度正从计划经济体制下的“分配”制度向市场经济体制下的“就业”制度转变。随着高等教育规模的不断扩大，毕业生就业问题逐步显露出来。其原因是多方面的，有观念上的、制度上的，也有社会需求与高等教育自身的问题。进一步的改革也需要从这些方面着手。其中鼓励毕业生自主创业，将是毕业生就业制度的又一次重大创新。     

美、英、日高等教育评价的"非管制化"启示

中国高等教育评价的“管制”思想较浓，这在某种程度上阻碍了中国高等教育的发展。为此，中国政府应借鉴美、英、日高教评价的“非管制化”思想：逐步放权，从对高教评价的直接控制转入“元评价”地位，同时积极培育社会自治能力的成熟。当然政府也通过立法、拨款等影响社会决策，最终建立政府和社会之间的，以促进高教适应性和特色发展为目的的新型制衡关系。     

美日高等教育规模扩张过程中女性参与的比较

本文通过对美日两国女性参与高等教育的历史回顾，分析比较了两国女性参与高等教育的动力、目的，指出以家庭为主导的日本模式和以个人发展为主导的美国模式均为女子高等教育的典型模式，虽各自有着文化与价值基础，但从国际社会所提倡的“建立男女伙伴关系的社会”这一基本精神来衡量，日本女子高等教育模式似与这种精神不太吻合。     

大学自治:我国高等教育体制创新的哲学阐释

当社会管理模式由“统治”型向“治理”型转变之时 ,我国高等教育的管理体制问题也日益凸现出来。制约我国高等教育发展的体制性障碍主要是政府与大学的关系不顺 ,大学没有自主权 ,大学自治不但体现了高等教育发展的必然趋势 ,也有其内在的法理学和经济学依据 ;要实现高等教育管理体制创新 ,首要的问题是要实现大学自治     

日本“大学教育再生加速计划”政策的实践逻辑

为提高高等教育质量，2014年日本文部省启动“大学教育再生加速计划”。该计划主要围绕招生、培养过程及就业三个环节，实施“全程”有质量的高等教育改革主旨，试图建立并面向全国分享自主信息共享网络平台及可视化项目，不断探索有质量的高等教育改革实践，全面提高日本高等教育的整体质量，培养日本社会所需的人才。探究日本“大学教育再生加速计划”政策，分析和提炼其中的典型经验，可为中国高等教育提质提供有益的借鉴和启示。     

实施“211工程”建设高水平大学

实施“２１１工程”建设高水平大学中南工业大学何继善实施“２１１工程”，是国家推进高等教育发展所采取的重要举措，是促进高等教育与经济社会发展相适应的一项重要措施，是为实施我国经济和社会发展准备高层次人才的重要决策。这一工程的实施对提高我国高等教育水平，...     

全球化视野中的日本高等教育改革

大学和高等教育系统在全球化浪潮的冲击下不得不要进行变革。本文将日本高等教育的改革置于全球视野下进行审视,认为高等教育在从精英向大众化、从大众化向普及化的阶段过渡中,面对“市场力量”和“开放与竞争”的压力是一种必然的趋势。     

略论高等教育的隐性功能

略论高等教育的隐性功能安徽师范大学王守恒高等教育功能，是指高等教育系统为达到服务于社会的目的所具备的能力和作用。随着现代社会经济、科学的发展和进步，现代高等教育功能也由传统单一向多元化方向发展。但就其目标与结果是否一致而言，大致可分为显性功能与隐性功...     

首届全球竞争中的中国生产工程与工业工程高层论坛将在杭州举行

随着全球经济一体化，我国已逐渐发展成为世界的制造中心。如何从制造大国向制造强国迈进，提高企业自主创新能力，成为共同关心的主题，也为生产工程与工业工程两个领域的密切结合提供了广阔的应用空间。为扩大工业工程在生产工程中的应用，推动工业工程的不断发展，汪应洛、郭重庆等13位中国工程院院士曾联名建议，推进“现代工业工程”的发展，促进产、学、研结合及我国制造科学与技术的发展。本次论坛主题为“集成、高效、精密、绿色与自主创新”，将邀请知名的生产工程与工业工程前沿学科带头人及行业主管领导就中国制造业的发展，工业工程与生产工程的结合，学术界与企业界的合作进行交流和探讨。     

创新发展模式续写新的华章

“十五”期间，中国有色金属工业产能产量持续高速发展，成为世界有色金属大国；中国有色集团依托行业优势。积极实施“走出去”战略。初步完成了从工程总承包单一主业向矿产资源开发、工程总承包、相关贸易与服务三大主业的战略转型，成为国际化、资源型公司，为未来发展开创了广阔的发展空间。     

学术自由与高等教育的价值取向

学术自由是高等教育发展的重要基础，不同的人有不同的学术自由观，不同的学术自由观在某种程度上导致高等教育办学实践中价值取向的矛盾冲突，如自由教育与职业教育，纯学术研究与应用研究，科学精神与人文精神，“象牙塔”与社会大学之间的矛盾冲突等等。深入分析这些冲突产生的根源和实质，可以促进高等教育的持续、稳定、健康发展。     

法国高等教育分流模式发展的新趋向

博洛尼亚进程作为欧洲一体化的重要组成部分,其实施为法国高等教育分流体系注入了新的发展动力,使之呈现出一系列新的发展趋向,分流体制由“双轨分离”走向“欧洲一体化”,分流时机由“三段分流型”走向以欧洲学分转换和积累体系为基准的“适时转流型”,分流依据由“阶层配置型”向“适才选拔型”过渡,分流领域更加强调职业教育特色突出的流型结构,更具多元化的分流形式使法国逐步由“终身化教育”向“学习化社会”迈进.这些发展对于法国高等教育不断走向灵活、开放、民主等都有着重要意义.     

编者的话

中国的机床工业是从1949年新中国成立以后，逐步发展起来的。六十年来机床工业取得了高速发展，为我国装备制造业奠定了一定的技术基础。在发展过程中有不少经验值得汲取。《报道与评述》栏目中，陈循介同志的“中国机床工业六十年发展状况及思考”一文，就是精辟地总结了机床工业发展的经验与教训，读后一定会对今后机床工业的健康发展有所启迪。     

推进工业管理体制由部门管理向行业管理的转变

１实行“两个转变”，要求工业管理体制相应实行转变首先，经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，要求工业管理体制相应地从部门管理向行业管理转变。工业管理体制是整个经济体制的重要组成部分，它是受整个经济体制所决定并与之相适应而存在的。在传...     

大众化阶段高等教育质量多维性探析

大众化阶段高等教育质量是个多维度概念，它决定了高等教育发展的多样化和特色化，决定了高等教育质量评价必须分层定位。在我国高等教育大众化进程中，要确立多样化质量观、适应性质量观和全面发展的质量观，提出要构建“社会、政府、学校外控和内控相结合”的大众高等教育质量监控体系。