基于“校中厂”的产教融合人才培养模式改革—以浙工贸眼视光技术专业为例

深化校企合作、产教融合是提高职业教育发展质量的重要途径。浙工贸眼视光技术专业通过"校中厂"进行"三岗三业融合、教学做一体"的人才培养模式改革,提高学生职业能力,促进专业增效降费,助推师资成长壮大,优化校企供需关系。     

安徽省化工学会举办"2021年安徽省化工类专业建设与产教融合研讨会"

为深化化工类专业建设与教学改革,交流化工类专业的教学模式及方法、实验教学资源整合、实训平台建设、校企人才共建等方面的改革经验与创新成果,探索化工校企协同创新、产教融合发展的育人模式与机制,安徽省化工学会于2021年11月5-7日在马鞍山市举办"2021年安徽省化工类专业建设与产教融合研讨会".会议由安徽省化工学会主办,安徽工业大学化学与化工学院承办.会议主题:化工一流专业建设与改革;化工类专业校企协同、产教融合育人模式与机制.安徽省化工学会会员,国家级和省级化工类一流本科专业和一流课程负责人,各高校化工类学院(系、部)负责人、实验室主任、教师,化工企业代表,化工类实验仪器设备生产与销售厂商等100多人参加了本次会议.     

高职院校工业分析与检验专业"校企融合,三阶递进"人才培养模式研究

我国高职教育正处于改革和发展的重要阶段,人才培养模式的改革是我国高职教育改革的重点.本文阐述了高职院校工业分析-与检验专业"校企融合,三阶递进"人才培养模式的构建;基础能力、通用技术能力、专业能力为一体的课程体系的开发,教学组织安排方案的设计,以及教学方法与教学手段的改革.     

地方应用型本科院校药学专业校企合作产教融合的研究与实践

"校企合作、产教融合"是在校企之间通过开展多种形式合作,整合双方优势资源,促进教育和产业融合发展,增加就业的一种应用型人才培养模式。本文从湘南学院药学专业实施校企合作产教融合的实践出发,阐述了实施校企合作产教融合的必要性和具体路径,并进行经验总结,就培养药学专业应用型人才,提出了一些有效建议。     

“校企联合”协同创新人才培养平台的构建实践分析——以许昌学院材料科学与工程专业为例

为了进一步深化产教融合、校企合作,积极探索实践教学的新模式,许昌学院材料科学与工程专业积极构建校企联合的协同创新人才培养平台,采取以充分的校企合作基础作为积淀,以科研项目合作为载体,以"双百工程"为契机,与专业硕士点教育基地相结合,同时充分利用校内工程实验室,协同创新中心等措施,提高了材料科学与工程专业的本科生创新能力、实践能力和职业能力的培养质量。     

校企共育的现代学徒制特色人才培养模式探索与实践

本文以山东轻工职业学院应用化工技术专业"金城医药班"人才培养模式探索为例,从培养模式构建背景、涵义及特色三个方面介绍了我院"双结合四融合"校企共育的现代学制特色人才培养模式,旨在为其他兄弟院校在校企共育、人才培养方面提供参考与借鉴。     

"双导师"机制下高职院校石化类专业青年教师成长路径探索

高职院校青年教师专业理论知识强,适应能力好,对待工作热情自信,但大多数教师能力提升慢,针对青年教师成长,建立学校、院系、教研室三级层次,校企"双导师"一体化培养机制,帮助教师完善知识体系,提高教育教学能力.经过多年实践,取得良好效果.     

地方本科院校产教融合可持续性发展之路——以湘南学院化学与环境类专业为例

产教融合是地方本科院校与地方企业行业实现"校企深度融合"的重要平台,是应用技术型人才培养的重要载体。结合湘南学院化学与环境类专业产教融合的实践,重点从专业集群建设、校企师资科研队伍建设等方面讨论地方本科院校产教融合可持续性发展的模式。     

化学工程与工艺专业"三创"人才培养体系的探索

在建设创新型国家的战略背景下,化学工程与工艺专业的"三创"人才培养尤为重要."三创"教育的核心是将创新教育,创业教育和创造教育有机融合,培养具有创新能力的应用型人才.河南科技大学化学工程与工艺专业通过积极探索,构建了多层次模块式教学体系,对教学内容与教学模式进行改革,并制定了三阶式"三创"教育评价指标体系,促进了"三创"人才培养体系的有效实施.     

基于产教融合的动车组检修技术专业人才培养模式研究与实践案例

动车组检修技术专业基于产教融合、虚实一体的"职场课堂"人才培养模式构建,从提高高职院校教育教学质量方面入手,优化虚实一体、学做交融、工学结合的"四阶段工学交替"人才培养方案,按照职业人才成长规律,实施校企双主体育人,培养高素质"高铁工人"和"动车医生"。通过校企深度合作,探索一条适合多种技术技能训练和多元能力培养的有效途径;促进高职院校实践教学能力的提高;促进校企资源共享。     

“新工科”下地方应用型高校校企协同育人模式探索

为提高教学质量和人才培养质量,促进区域经济社会发展,满足社会服务需求,根据"新工科"建设要求,结合培养应用型人才的定位和发展目标,提出地方应用型高校以"需求"为导向,积极主动对接当地行业企业,构建全程共建共育的"三协同、多主体"校企协同育人模式,全面推进产教融合、校企合作。并对机制的建立、企业对人才培养的提前介入、三导师制、校企基地互建、校企双向互聘、企业生产线引入教学等全程共建共育措施进行阐述,为地方应用型高校开展校企协同育人提供参考。     

新工科背景下化工设计及设计软件的教学改革

为了提高高等工程教育的质量,满足社会对新工科背景下高素质复合型人才的需求,针对化工设计及设计软件课程,进行了课程思政建设、案例教学、课赛融合、"翻转课堂"、校企合作以及全过程评价等教学内容、教学方法以及考核机制等方面的改革探索,以期提高学生的专业能力和课程教学质量.     

材料专业"卓越工程师培养计划"的教学实践

结合同济大学材料科学与工程专业特点,论述了本专业"卓越工程师教育培养计划"的政策措施、培养模式、师资队伍、校企合作和国际化等教学实践,说明了卓越人才培养为主线,进一步加强国际教育、实践教育的传统功能,促进教育的改革,推动整体提升人才培养的质量,提高本专业的人才培养水平等相关措施和机制改革,确保了"优秀工程师教育培训计划"的顺利开展。     

地方本科院校《特种陶瓷》校企合作课程教学改革探索

深化产学研合作教育,推进校企深度融合,引入行业企业优质资源,是目前地方本科院校逐步实现向应用型大学转型发展的必由之路。校企合作课程项目建设是地方高校推进"校企合作、产教融合"的重要举措。以湖南人文科技学院材料化学专业的《特种陶瓷》校企合作课程为例,在分析该课程校企合作建设的必要性和可行性基础上,对该课程的教学团队、教学内容、学习情境、考核评价等建设内容进行了改革探索,期望为其他地方高校的校企合作课程建设提供参考。     

食品生物技术专业啤酒生产性实训基地建设研究——以湖南化工职业技术学院为例

高职院校生产性实训基地建设对提高教学质量,实践教学改革及实现学生"零距离"就业具有重要作用。本文介绍了湖南化工职业技术学院依托产教融合,校企合作,建设食品生物技术专业啤酒校内生产性实训基地的实践经验。     

应用化工技术专业建设研究与实践

阐述了我院应用化工专业建设的基本情况和优势,分析了与示范性特色专业建设要求的差距,并提出"校企共育、教训融合"的教学模式。从专业培养体系、教学方法、教学内容、实训基地建设、课程改革等几方面进行了实践探索。     

应用型高校“三导师制”育人模式的研究与实践

阐述了在应用型高校化工类专业实行"成长导师+专业导师+企业导师"的三导师制育人模式,从而建构"德育+学术+技术"的应用型人才培养框架。三位导师实行工学结合的育人模式,促进"产教融合,校企合作"的长效、可持续发展,有利于培养学生良好的职业道德,并进一步提升学生的就业能力。该模式克服了高校教育与社会需求脱节、学生的创新能力和实践能力较弱的缺点,为应用型高校提升人才培养质量提供借鉴。     

地方高校转型发展背景下材料科学与工程专业协同创新人才培养教学模式改革及教学体系构建

为了适应学校转型发展的要求,材料科学与工程专业及时改革修订了培养方案,积极探索"产教融合,校企合作"的协同创新人才培养教学模式,构建实践教学体系,提高应用型人才培养质量,力争培养出既具有较强的材料专业理论知识,又具有较高动手能力和创新能力的适应社会主义市场经济发展的创新型、高素质全面发展的工程技术人才。     

校企合作人才培养模式和课程改革模式的研究

要建立校企合作长效运行机制,解决企业参与办学、兼职教师聘任、实习实训基地共享等问题.学校重点专业与合作企业建立工学结合“三三”人才培养模式,实现学校人才培养与企业生产的有机结合.成立校企合作指导委员会,制定校企合作制度,依靠政府、依托行业、联合企业,共同建立了“四方联动,校企融合,工学一体”的校企合作运行模式.学校紧扣...     

高职院校“专业公司化”发展瓶颈破解对策研究

"专业公司化"教学模式是校企合作深度融合的产物,专业在依托"公司"这个平台促进专业建设的同时,由于存在政策缺位、师资队伍不强、运行机制不健全等因素,使"专业公司化"运行遇到了一定瓶颈,针对这些瓶颈本文提出了一定的破解对策。