综合实践活动校本化实施策略（四）综合实践活动学生评价瓶颈及突破

学生发展评价是综合实践活动课程实施过程中的难点,也是关键点。从理论上说,它关注过程,兼顾结果,强调评价主体的多元、评价形式的多样、评价项目的多元,是综合实践活     

综合实践活动课程评价策略（二）：如何进行学生评价和教师评价

问题引入如何贯彻国家基础教育课程改革倡导的“立足过程,促进发展”的评价理念,笔者将在本期内容中,结合部分国家级课改实验区前期的研究成     

综合实践活动课程评价策略（一） 如何理解评价的基本理念

评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分,如何树立正确的评价理念,积极开展综合实践活动课程评价目标、内容、方法等问题的研究,是广大教师关注的热点话题。本刊从本期起将连续四期,以“问题 案例”的方式进行“综合实践活动课程评价策略”的主题研讨。希望这些讨论能引发教师的相关思考,通过教学实践活动,紧密结合校本教研、网络研修等途径,积极投入到综合实践活动课程的有效实施与评价的研究中来。拟定研讨的主题:1.如何理解综合实践活动课程评价的基本理念;2.如何进行综合实践活动课程的学生评价和教师评价;3.如何进行综合实践活动课程的教学评价与学校评价;4.如何处理好综合实践活动课程评价过程与结果的关系。     

综合实践活动课程评价策略（三）：如何进行教学评价与学校评价

问题引入 自综合实践活动作为一门新课程在全国各个实验区实施以来，许多学校、教师以及教育行政和教研部门都在努力建立与落实相应的管理研究机制，以保证综合实践活动课程的有效性实施。然而，对于综合实践活动这样的三级管理课程，如果学校把课程的实施仅仅当作一个执行的过程，没有结合学生特点、学校实际和社区背景创造性地开设，     

综合实践活动课程与教师专业成长指导（三）综合实践活动课程需要“教材”吗——兼谈综合实践活动课程资源的开发与共享

综合实践活动课程需要“教材”吗？如果需要“教材”，它又应该是什么形式的呢？当前对于这个问题，不仅在理论上众说纷纭，各地也出现了不同的做法。这个看似简单的问题背后，隐含着综合实践资源的开发与共享、教师课程意识等问题。     

综合实践活动主题实施指导（一）综合实践活动主题活动设计策略

综合实践活动是一门必修课程．有效落实和有效指导显得十分重要及关键。本刊从本期起就综合实践适动主题实掩过程中,教师如何有效利用课堂集中教学时间开展指导。特作“综合实践活动主题实施指导”专题阐述。希望这些研讨能引发读者的相关思考．通过教学实践。使我们的综合实践活动能更加有效地实施起来。     

综合实践活动校本化实施策略（二）综合实践活动内容开发过程中的偏差与纠正策略

综合实践活动没有传统的教材为依托,需要教师根据学生的需要、根据社区环境特点,密切联系学生的生活实际、社会实际,开发课程内容。在综合实践活动内容开发的过程中,一方面要围绕学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系三条线索进行;另一方面,要对综合实践活动涉及的四种主要活动类型,如主题探究活动、社会体验学习、项目与应用设计活动、参观与考察活动进     

综合实践活动校本化实施策略（一）综合实践活动课堂教学的五种有效组织方式

为了更清晰地认识目前综合实践活动实施过程中面临的具体问题,并针对问题采取相应的应对措施,本刊从本期起将连续四期刊登"综合实践活动校本化实施策略"专题研讨。希望本专题能够唤起更多的学校与教师关注综合实践活动课程,积极参与到该课程的研究与实践中来。     

综合实践活动和校本课程整合策略初探

一、综合实践活动与校本课程整合的理论依据1.综合实践活动课程与校本课程的开发主体基本相同学校及其教师是校本课程开发的     

综合实践活动准备阶段指导策略

综合实践活动课程强调学生的亲身经历,注重发挥学生的自主性。但在实际实施过程中过分地强调学生的自主性和亲身经历,忽视了各阶段活动的教师指导,特别是缺少针对活动实施的教师指导。这导致很多活动走过场、效率低,在活动中学生遇到突发事件难以应对,更严重的是,长此以往会导致学生自信心渐失,最后对综合实践活动失去兴趣。     

综合实践活动主题实施指导（三）实践活动过程中的指导课教学策略

一、中段指导课教学策略 （一）中段指导课的概念和意义一中段指导课,就是指学生活动实施阶段,指导教师根据学生开展活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促,进行阶段性研讨和交流,促进学生实践活动不断持续、有效和深入开展的指导课型。中段指导课也可以称为阶段性指导课。     

综合实践活动校本化实施策略（三）综合实践活动实施过程中教师指导的七点建议

综合实践活动课程的实施,注重突出学生主体,强调学生的主动参与、乐于探究、勤于动手,同时也要求教师对学生进行有效指导。但是如何把握学生主动探究与教师有效指导这二者的关系,许多教师仍然感到非常困惑。为此,本文主要针对综合实践活动实施过程中教师指导的问题,提出如下七个方面的建议。     

初中综合实践活动常态实施策略

综合实践活动课程是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程,是一门与各学科课程有着本质区别的新课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破。综合实践活动具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,而且又没有统一的教材,这对习惯了单科教学、按课本上课的教师来说很不适应。对他们来说,上综合实践活动课是一种新的挑战,同时学校对这门新型课程的管理也面临新的挑战。在国内,综合实践活动课程没有现成的经验可循,特别是中学,在课程实施中碰到的最大困难即怎样实施综合实践活动课程,如何有效地将综合实践活动课程落实在常规教学之…     

加强劳动与农科实践活动，构建农村学校综合实践活动课程平台

新课程背景下的学校教育必须与时俱进，学生实践活动教育也一佯．仅仅依靠学校内部的教育资源远远不够满足学生的实际需求．只有让学生跨出校门．走向社会．接触社会，接触现代化劳动．接触现代科技．接触大自然．开展形式多样并富有时代气息的综合实践活动，才能更好地满足学生发展需求。     

浅谈综合实践活动的有效合作

近几年来,“合作”一词成为我们日常学习和生活中的常用词。联合国教科文组织倡导的21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”,其中“学会共同生活”就要求学生能够与他人一同参加所有的活动并在这些活动中学会合作和交往。学会“合作”,成为师生成长的共同需要。在综合实践活动课程实施的过程中,我们除了要指导学生与学生之间的合作,还要注意教师和学生之间的合作,以及教师和教师之间的合作。现结合我的实践体会,谈谈看法。     

农村小学开展综合实践活动课的困惑与对策

一，实施综合实践活动课程的困惑 近几年来，全国各地纷纷对综合实践活动课程的性质特点、理论依据、活动模式、规律策略、目标评价等方面做了大量的实验与研究，为学校活动课程的设计与运作提供了一定的理论指导。在取得了一定的经验与成效的同时，就小学综合实践活动课的设计及其运作情况来看，还存在着一些亟待解决的问题。     

综合实践活动主题实施问题（二）综合实践主题活动选题指导课教学策略

要“常态化”实施综合实践活动课程,势必涉及每一个主题在课内与课外有机结合时,如何有效利用国家课程计划中每周4课时的综合实践活动（地方、校本）课内指导时间的问题。为此,笔者提出了单一主题不同实施阶段的课内“常态化”指导的各种课型,这些课型在主题统领下构成了一个主题活动指导课链,即“选题指导课一方案设计课一实践活动课一中段指导课一信息整理和成果总结课一成果展示评价课”。同时,根据实践活动方式不同,实践活动课又包括设计制作课、网络探究课、社区实践课等。     

整体设计 校本实施——普通高中综合实践活动校本实施的构想与实践（下）

五、综合实践活动的实践类型在综合实践活动的实施过程中,我们坚持用系统整合的观点处理校本课程与学科之间的关系,以渗透的策略全面启动综合实践活动的开展与校本课程的学习,淡化校本课程与学科课程之间的界线、淡化课堂教学与课外活动之间的界线、淡化校内活动与校外活动之间的界线,解决活动开展与时空资源不足的矛盾,使校本综合实践活动课程的学习成为全体教师的责任。通过长期的摸索,我们逐渐形成了“综合实践活动课程”的两大板块、十六种类型的活动内容。限于篇     

掀开综合实践活动的面纱——品读《求索综合实践活动常态化之路》

综合实践活动课程的开设是新一轮基础教育课程改革中的一大亮点。然而综合实践活动没有“课程标准”,没有“教参”,也没有现成的教学模式可以借鉴。因此,我一直认为综合实践课程是一潭“死水”,是一门没滋没味的课程。有幸细读了邹开煌教授主编的《求索综合实践活动常态化之路》一书,当我读完书中的探骊得珠、求索之路、他山之石、理论基础这四部分时,我猛地清醒了,以前的我根本不懂综合实践!     

简析小学综合实践活动教学开展策略

综合实践活动课程教学中,教师需要有贴近意识,针对教学实际需要,贴近学生学习体验,精选综合实践活动内容、投放活动目标、启动活动方案、搜集活动素材,都能够形成崭新教学成长点。学科教学离不开反思,教师需要在教学实践过程中建立反思意识,对所有教学行为展开深度检讨,这样才能获得更多教学启迪,矫正不合规的教学行为,以提升教学实效性,赢得教学先机。鉴于此,本文对小学综合实践活动教学开展策略进行了探索。