范畴化和非范畴化对ESL词汇教学的启示

认知语言学认为,语言中的词义具有认知和心理基础.文章基于认知语言学理论,分别阐述了词义的范畴化和非范畴化对ESL词汇教学的启示作用,论证了范畴化与非范畴化的互补性和合作性对学生联想认知的提高,.从而有效地辅助ESL词汇教学.研究表明,灵活地理解词义的范畴化和非范畴化对ESL词汇教学有较大的促进作用.     

现代汉语英源类词缀的认知阐释

现代汉语真正的词缀并不多,随着与英语的接触,产生了源自英语的类词缀。本文从认知语言学的角度,探讨现代汉语英源类词缀的分类及其产生的认知机制,发现隐喻、转喻和类比是现代汉语英源类词缀生成的重要机制。     

会计学的理论基础与价值认知——基于马克思劳动价值论的价值范畴

目前,学术界在会计理论基础的确立上颇具争议,对于会计学科的价值认知也尚未达成统一共识。基于马克思劳动价值论的价值范畴,明确了劳动价值论是会计学的理论基础,分别从价值创造范畴与价值实现范畴对会计理论体系形成了新的价值认知,剖析了功能、成本与效益以及效用与交换价值等不同维度相互之间的逻辑关系,对于会计学价值范畴理论框架的构建进行了初步尝试。     

从认知角度看If条件句的范畴化

根据范畴化认知模型中的命题模型与转喻模型及范畴成员的"家族相似性",分析了If条件句范畴中原型与非原型的界定。认为If条件句是一个由原型和非原型构成的原型范畴,广泛的定义应将其看作由条件从句和主句组成的复合句。     

非范畴化过程中词义的主观化分析

非范畴化,即词语丧失原有范畴特征的过程。在认识方法层面,非范畴化是一种思维创新方式,它是以现有的语言资源表达说/写者想要表达的特定的思想内容,凸显了原有概念在认知发展中的作用,因而,语言实体在非范畴化过程中,意义会产生一定程度的主观化。从说话人的情感、视角及认识等3方面探讨非范畴化过程中词义的主观化现象。     

从认知语言学的语义链角度来分析动词“Climb”和介词“Over”的多义范畴

在认知语言学范畴理论中,一词多义是人类认知范畴化和概念化的结果。一个词的多个义项构成一个语义范畴,中心意义位于范畴的核心,是范畴的原型,其它义项分布在原型周围,这些义项之间是相互联系的,通过语义链串联起来。本文就以动词"climb"和介词"over"为例,分析语义链在多义范畴中的具体体现,并且试图分析它在英语词汇习得以及教学中的实际应用价值。     

典型称谓名词中类词缀的认知语义研究

以常用语料为依托,探讨典型称谓名词中类词缀的语义和构词特征及其形成机制中的认知因素.研究发现:典型称谓名词中类词缀与一般类词缀的语义和构词特征相比,既有共性又有个性,典型称谓名词中类词缀的形成是隐喻、转喻、词汇化和类推交互作用的结果.     

论认知术语学的理论基础及其应用

认知术语学在把术语视为是语言单元的基础上,重视对术语作为思维单元,知识单元和认知单元的概念研究。它通过范畴化和概念化的过程来揭示术语概念的知识结构,它关注专业知识是如何在术语中体现以及术语的概念认知属性是什么等问题。本文通过对认知科学和术语学关系的描述来探讨认知术语学的发展、其理论基础及其在实践中的应用。目的是我们的术语学工作者能够应用认知术语学的理论成果和原则来指导汉语的术语学理论和实践。     

流行“今天,你XP了吗?”的原型范畴化初探

从认知语言学的角度探讨句式的范畴化问题。依据原型范畴理论的相关属性,典型性及完型结构三个范畴化标准,流行网络用语"今天,你XP了吗?"和旧构式"你吃了吗?"之间具有认知关联,可以范畴化,并揭示语言的原型范畴的建立以认知为基础。     

语用预设的作用——以店铺名的创作为例

话语的产生和理解是一个复杂的过程,从单纯的语义角度来研究这个过程显然是不够的,而语用学则提供了一个较为科学的角度,因为语用学研究的是交际双方如何在具体的语境中进行话语交流。本文从语用学里的语用预设角度入手,以店铺名的创作为例,探讨语用预设的作用。     

高等学校大学生转专业现状的思考——以纺织类学生为例

为有效掌握高等学校纺织类专业大学生转专业的现状,以浙江理工大学材料与纺织学院为例,在分析近3年转专业学生数据的基础上,结合文献资料,对当前转专业学生的现状进行思考,找出一些共性及必然因素,以增强专业思想教育的针对性,并对相关部门或领域提供教学或工作改革的建议.分析结果发现,申请转专业的学生绝大部分为大一新生,申请转入的专业主要分布在机械类和经济管理类等专业,专业兴趣为转专业的最主要动因.因此,如何提高学生的专业自信心成为管理的关键.     

网络语言中,“被”的类词缀化及构成新词的语义特点

大量＂被~＂新词词群在网络中出现,其中＂被＂字的语义已泛化,构词能力增大,且所处位置相当固定,已经表现出类词缀化的趋势,并且产生的＂被~＂词群,在语义上它是主动与被动的孪生,是施动与受动的共体,在语用上突出了被动性、无奈性、非自愿性、强迫性等等。     

"原型范畴—输出驱动"下的应用型本科院校"大学英语"课程认知化教学改革与实践

"大学英语"课程在应用型本科院校基础教学中一直举足轻重,但往往仅仅被视为游离于专业课程之外的语言教育和测试辅导.为更准确地适应应用型本科院校培养技能型、应用型的人才培养目标,基础课程"大学英语"应打破传统的灌输教学,结合最新语言学理论和教学思想,建构"原型范畴—输出驱动"模式,以认知化教学思想来指导语言教学实践.突出强调教师的认知化教学,学生的主动认知学习和课程的认知化架构.同时通过在某高校进行了为期一学期的教学试点实践,探讨新的教学改革实践的效果和反思.     

从认知语言学的原型理论看词汇的范畴跨级翻译——以赫兹列的散文精选为例

等值翻译一直是译者在翻译中追求的目标。但在翻译实践的过程当中,往往由于语言、历史、文化等原因却无法实现语言间词汇的等值转换的效果。在此试图运用原型理论来探讨词汇范畴跨级的非等值的翻译。     

高职院校新生认知分析及对策研究——以电力类高职院校为例

通过对重庆电力高等专科学校2022级全体新生进行问卷调查，深入剖析不同专业新生在学校认知、专业认知、学习目标，以及就业意向等方面的差异性表现，为更好地完善招生宣传内容、信息发布渠道、招生计划布局、就业指导服务等工作提供参考，为进一步提高学校生源质量、毕业生就业满意度奠定良好基础。     

基于认知语言学体验观的专业基础英语文化教学——以《现代大学英语1》为例

在以认知语言学体验观为理论框架论述文化体验观,阐明文化教学在语言教学中的重要作用,结合《现代大学英语1》中的具体文化实例阐释了专业基础英语教学中文化类型及其教学策略。     

论语义翻译与交际翻译理论视角下的典籍英译——以《聊斋志异》的三个英译本为例

"语义翻译"和"交际翻译"是彼得·纽马克翻译理论的核心。前者强调最大程度忠实原作,后者则侧重读者的理解和反应。文章以《聊斋志异》的三个有影响力的英译本进行比较分析,指出在文学作品翻译中必须考虑读者的可理解性和可接受性,对于包含大量文化因素的文学作品翻译来讲,"交际翻译"的作用不容忽视。