多层次产品创新平台的构建

在论证了构建多层次产品创新平台必要性和意义的基础上,对国内外的研究现状进行了较深入的考察;提出了构建产品创新平台的四项原则,即共赢的思想原则、实体化组织原则、标准化、模块化的工作原则、利益共享、风险分担的分配原则;最后提出产品创新平台架构的初步设想。     

高职院校科技创新平台体系构建

为促进高职院校科技创新平台的良性发展,采用案例分析的方法,分析了高职院校科技创新平台的内涵、形式、体系构成及问题,并以承德石油高等专科学校科技创新平台体系构建实践为例,提出了正确认识高职院校科技创新平台建设意义,正确处理政府、高职院校和企业关系;整合校内外优势资源,组建申报团队,积极申报;强化利益驱动策略,积极与政府主管部门、研究院所、企业沟通;进一步完善管理和运行机制,确保科技创新平台平稳有序运行等建议。     

高职院校学生自主实践创新平台探索

针对高职院校学生创新能力培养不足的现状,应提高学生的自主创新能力和实践技能,构建符合以自主创新能力建设为核心,以工程应用项目凝聚知识的新教学模式的大学生自主实践创新平台,更好地实现对高职学生自主创新能力培养。     

基于自主创新的产品创新平台研究

产品创新平台是一种新兴的创新规划和管理工具，通过结构化的方式，针对企业所处内外部环境的巨大变化，对企业、产品和市场的进化与发展进行规律探索和预测。论述了基于自主创新的产品创新平台的内涵、构成及其相关问题；指出了自主创新产品创新平台为建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的自主创新体系提供了框架模型，这对于贯彻自主创新的国家战略，转变经济增长方式，以及丰富产品创新管理理论体系都具有重要意义。     

科技创新平台的合作伙伴选择

针对实施"985工程"建设项目的相关意见,论述了高校科技创新平台是由政府倡导,高校主导,高校、企业、科研院所紧密合作,金融机构和科技中介积极参与的一种合作创新机制.指出了合作伙伴选择是关系到平台建设成功与否的一个关键环节,需要从竞争优势的互补性、战略目标的协同性和组织文化的相容性这3个维度进行全面考察.     

民营高科技企业创新平台协同模式研究

界定了民营高科技企业创新平台协同的概念,分析了内外部创新平台协同的必要性,构建了创新平台协同的模式;结合湖北民营高科技企业创新平台协同存在的问题,提出了协同对策建议。     

论企业战略创新平台的创建

着重论述了创建企业战略创新平台的背景、支撑能力和可行途径。指出行业利润变薄、技术更新换代、顾客偏好改变和市场发展停滞为创建企业战略创新平台提供了可能;大环境变化、未满足的顾客需求和企业实际或潜在能力三者之间的相交区域,为创建企业战略创新平台提供了空间;科学“忘记”,适度“借用”和努力学习是创建企业战略创新平台的有效途径。     

网络化创新平台上知识共享博弈的研究

在分析网络创新团队知识共享障碍的基础上，构建了知识共享的博弈模型。指出了知识共享程度对创新活动效用值的影响，并从共享补偿、共享成本和学习成本等方面分析了知识共享效用值的变化，提出了网络化协同创新平台的构建思路。     

基于微型工厂的"生产计划与控制"课程实践与创新平台研究

论文回顾了目前国内高校生产管理类课程所采用的主要教学方式,阐述了强化“生产计划与控制”课程实践环节的必要性,提出了以模拟企业主要生产环节为目的的“微型工厂”的实践教学体系的架构,即以系统化、系列化的实验实践项目,采用“实物”与“模拟”两种实验方式并行,构建起基于网络平台的、以学生为主导的实践创新训练平台,较好地改善了传统实践教学方式的弊端,强化了技能训练,更加贴近企业生产计划工作的实况。     

基于实践与创新能力培养的外语声像资源的开发

外语声像信息资源是实践与创新能力训练的前提之一。现代技术的发展为外语教育提出新的要求:用现代技术优化信息资源、开发新的信息资源、提升信息资源服务水平等。针对目前外语声像信息资源利用和建设状况,拟从声像信息资源的再次开发建设和科学管理对策等方面予以探讨。     

输入、输出及互动假说在外语教学中的应用

简要概述了输入、输出和互动假说的理论结构,探讨将这些理论应用到外语教学的必要性和可行性,并且据此对外语教学提出了四点建议,希望英语教师在教学过程中采取有效的方式给学生增加可理解输入,增强以学生为中心的教学意识,实现教学目标。     

语言习得与外语教学

根据语言习得理论,有效的学习必须保证适当的输入,而且这种输入必须是真实的。基于此,英语教学必须由以教师为中心转变为以学生为中心,为学生创造一个良好的语言学习环境,从而实现培养交际能力的教学目标。     

外语教学的演变与发展

研究了外语教学的各种流派及其代表人物,分析了各个流派产生的时代背景及其代表作品,列举了各个流派倡导的教学方法及其作山的贡献,概括了各种方法的教学理论原则及其教学程序,指出了每一种教学方法的优缺点.在此基础上,作者纵观我国外语教学的历史和现状,畅述了自己的观点.     

语言僵化现象与外语教学

作为外语学习中的常见现象，语言僵化现象一直是二语习得研究的热点之一。在综合分析相关理论研究成果的基础上，对中国外语教学中的语言僵化现象进行了初步分析，并重点探讨了如何在外语教学中帮助学生克服僵化，提高教学效果，最终实现培养学生交际能力的教学目标。     

试论反思教学法在外语教学中的应用

反思教学法（renective teaching又译为反思性教学）是20世纪80年代以来，在西方发达国家的教育领域里兴起的新的教学理论和实践。近年来它越来越受到外语教学界的青睐。反思教学法的提出是对传统教学的超越。它不仅可帮助教师改观教学效果，还能促进教师自身的发展。结合反思及反思教学法理论，指出外语教师教学反思及其应用策略。     

外语学习动机与课堂教学

从动机的定义和分类入手,阐述了动机在外语学习中的重要地位和作用以及与动机相关的其他因素,最后论述了在课堂教学中如何培养学生的外语学习动机。     

神经语言学与外语教学

神经语言学是九十年代形成的一门新兴这科,其渊源可以追溯到社会生理学、神经病理学和脑科学的发展历史。神经语言学将成为21世纪有影响的语言学研究领域,本文主要介绍大脑的言语机能,大脑两半球言语功能的相异性以及外语教学法在大脑神经言语传导径路的关系。最后说明外语教师应采取有效教学手段来激励大脑的言语机制,挖掘大脑左右半球的巨大潜力。     

专业化数字语言实验室在外语教学中的作用

根据心理学原理，人们进行学习，要通过多种赙官参加活动方可实现。专业化数字语言实验室正是根据这一特点，它将电脑室、语言实验室结合，全方位地刺激学生各种赙知器官，使他们以较小的代价获得较大的收益。充分发挥数字语言实验室在外语视听教学中的作用，形成合理的教学过程结构，可达到较好的教学效果。     

英语教学中任务型教学法纵横谈

任务型教学法是改进英语教学的新途径.它以任务为中心,注重语言运用.任务与实际生活紧密相连,特点鲜明,结构明晰,具有先进的设计理念和原则.任务型教学的过程分为任务前、任务中、任务后三个步骤.笔者在实践探索中领略了其优越性.