等离子体化学基础

2 等离子体及其基本性质 本章从我们熟悉的固、液、气物质三态出发,引出物质的第四态——等离子体的基本概念和性质。 2.1 等离子体——物质的第四态 2.1.1 物质的三态变化 一切宏观物质都是由大量分子组成的。分子间力的吸引作用使分子聚集在一起,在空间形成某种有规则的分布,而分子的无规热运动具有破坏这种规则分布的趋势。     

等离子体化学基础

等离子体化学是近年来化学领域中新兴的一门前沿分支学科。国际上对这一学科的研究方兴未艾,而国内则尚处于起步阶段,南京大学化学系胡征教授主要从事等离子体化学方面研究,通过近几年在该领域的科研及教学实践,编写成“等离子体化学基础”一书,目前该书尚未出版,编辑部征得作者同意,先期陆续在本刊摘要发表(约需一年),使广大读者得以丰富这方面的知识。在此,向胡征教授致谢!     

等离子体化学基础

2.2.3 准电中性与德拜屏蔽 等离子体空间正负电荷总量基本相等,因此等离子体作为整体在宏观上呈电中性,电中性条件可表示为n_e≈n_i。但是,由于内部粒子的无规热运动或外界扰动等因素,等离子体内时时处处都存在着正负电荷     

等离子体化学基础

2.2.6 等离子体判据 需要说明的是,在上面几节的讨论中,在导出德拜长度时要使用统计分布规律。这只有在德拜球内存在大量带电粒子时才允许,这就要求德拜球内带电粒子的数目N_D远大于1,即     

现代化学新技术——等离子体化学

早在1874年人们就发现某些气体放电的同时,往往伴生有少量的有机固态沉积物的生成,但直到70年代末,人们才真正开始对等离子体(plasma)进行详细研究。等离子体是物质固、液、气三态以外的第四态,是一种全部或部分电离了的气体,其中包括有离子、电子和各种中性粒子(常常是自由基),具有极高的化学反应活性。1985年7月首次召开的等离子体国际讨论会上,科学家们把等离子体分为热等离子体(HTP)和低温等离子体(LTP)。HPT是由大气电弧、电火花或火焰产生的,是一种全部电离了的气体,离子和电子处于热平衡,温度高达万度,     

等离子体在化学化工中的应用

本文评述了等离子体化学的发展概况,从无机化学合成、有机化学合成、等离子聚合等六个方面阐述了近年来等离子体在化学和化学工业中的应用状况。     

等离子体化学化工中的一些基本问题

评论了等离子体化学化工过程的一些共性，提出当前低温等离子体应用领域中需要解决的一类基本问题；加强等离子体化学化工过程中热力学性质、输运性质和化学反应动力学性质的基础数据的理论和实验诊断研究、不断开发具有各种用途的等离子体发生器和反应器。     

等离子体技术在化学毒剂洗消中的研究进展

等离子体技术在化学毒剂洗消领域的应用已备受关注,介绍了大气压等离子体喷射器和冷等离子体反应器分别在化学毒剂染毒表面和染毒空气洗消中的研究进展,并提出了该技术应用于洗消领域尚需解决的问题和发展趋势。     

等离子体化学中的诊断技术

从探针、光谱分析、质谱、能谱等方面综述了等离子体化学中的诊断技术，并对等离子体诊断的最新进展作了简要的介绍。     

浅谈以绿色化学新理念指导基础化学实验教学

介绍了绿色化学的内涵及其原则,阐明了在农科院校实施绿色化学的重要意义。探讨了在基础化学实验教学中实施绿色化学教育的几项措施。通过教育提高认识,树立绿色化学的新理念,开展微型、半微型化学实验,组联实验,使用微波、超声波等现代化的实验仪器,利用多媒体技术等多种手段,来达到绿色化学教学的目的。化学教育工作者应肩负起义不容辞的责任。     

《环境化学》与基础化学课程的关系

结合本单位教学实际,提出在《环境化学》的讲授过程中应注意与其它基础化学课程在内容上的差异和联系,将《环境化学》基本内容和前沿问题相结合,采用互动式教学方式,提高教学质量。     

基于绿色化学理念的基础化学实验教学研究

我们从绿色化学理念出发,对基础化学实验教学内容、教学手段和教学方法进行了改革创新,通过实验试剂和实验方法的选择以及微型化实验与网络虚拟仿真实验的实施,探索了基础化学实验绿色化的教学方法,构建了以人为本的绿色化实验教学理念。     

基础化学原理课程系列教材的构建与实践

基础化学原理是由原来无机化学和分析化学两大基础课程合并而成的一门基础理论课程,又是近化学类专业一门重要的基础课程。本文在明确构建基础化学原理课程系列教材的必要性的基础上,介绍了将基础化学原理理论课及其实验课视为统一整体,以《基础化学教程(无机与分析)》及《基础化学实验》为主教材,教师、学生用指导书和电子课件为辅的系列教材体系的构建与实践。实践证明,该系列教材的应用,有利于激发学生的学习积极性和拓宽学生的知识面。     

独立学院非化学专业基础化学实验教学改革

根据独立学院自身独有的特点以及非化学类学生对化学实验技能的需求,从学生学习现状及教师教学情况出发,就实验内容、教学方式、实验成绩的考核方式等方面对独立学院非化学类学生基础化学实验教学进行了改革探讨,旨在激发非化学类学生对基础化学实验的兴趣,提高学生思考问题和解决问题的能力,为学生专业实验的开设奠定基础。