过程性评价在多媒体技术课程实践教学中的应用研究

多媒体技术课程实践课程是有效促进学生实践能力提升,保证其创新能力的重要方式,是培养应用型基础人才的根本途径,然而传统型的多媒体技术课程实践教学中存在着很多评价性的问题与弊端,导致课程教学的效果直接受到影响。过程性评价通过先进的基础理念作为基础,在逐步的实践过程中,不断应用于多媒体的技术课程实践之中,并取得了良好的实践效果。     

高校程序设计类课程过程性评价的研究与实践

分析高校程序设计类课程的特点,从评价的适时、适量、适用三个方面入手,提出程序设计类课程过程性评价的具体内容和方法。     

在信息技术课程中开展过程性评价的探索与实践

过程性评价就是在在学习一评价一学习的过程中,引导学生积极主动地学习,促使学生全方位地良性发展,以学生综合素质为目标,采取灵活多样的评价方法,注重学生学习过程和学习结果的评价。在信息科技课程的评价过程中我们要探索新的评价原则和评价方法,促进学生的发展和信息科技课程的改革。     

网络综合布线与测试课程教改研究

随着各行各业的综合信息系统应用,对综合布线系统技术人员需求急剧上升。文章以培养应用型网络综合布线技术人才为目标,探讨网络综合布线与测试课程改革的思路,根据项目工作实施流程,采取"学校项目模拟+企业现场实践"的教学模式,阐述了在课程教学目标、教学内容、课程教学安排、考核评价方式、教学手段与教学方法、教学资源建设等方面的探索与实践。     

军队院校大学计算机基础课程发展性过程评价研究与实践

针对军队院校非计算机专业学员的大学计算机基础课程教学存在的学员自觉学习意识差、教学成效低等问题,结合军队院校新的人才培养目标,研究如何以发展性过程评价作为提升教学效果的助推剂,提出"以评促学,学中带评"的观点,以发展的眼光建设评价体系,最终提升军校学员的整体学习积极性,提高教学效果。     

《Flash动画设计》课程教学过程性评价研究

过程性评价以其诸多优点在教学中得到了广泛的应用,以高职院校《Flash动画设计》课程教学为例,在分析结果性评价现状的基础上,以过程性评价总体原则为指导,提出了《Flash动画设计》课程教学过程性评价方案,具有一定的借鉴价值。     

网络综合布线系统实践课程设计

网络综合布线系统是一门涉及多学科的工程技术,是计算机技术、通信技术、自动控制技术与建筑工程技术紧密结合的产物。针对网络综合布线系统实践课程,探讨了知识结构化、应用任务化的课程设计。在课程设计中强调把布线过程和设计的要点难点反映出来,并提出了具体的实践教学内容和改革思路     

指向深度学习的高中信息技术课程过程性评价研究

指向深度学习的高中信息技术教学改进是深化新课程改革的重要抓手,是落实新课程标准的实践途径。本文从深度学习视角探讨了高中信息技术课程过程性评价的基本特征和原则,设计了指向深度学习的高中信息技术课程“四体三维”立体化过程性评价策略,并结合深度学习案例的过程性评价分析了具体的实施路径,以期为指向深度学习的高中信息技术课程过程性评价提供新的视角和参考。     

《网络综合布线技术与工程》课程实践教学探讨

根据《网络综合布线技术与工程》课程的实践教学特点,按照工程和企业的实际需要,将理论教学与实践教学有机地整合在一起。阐述了在当今企业对网络综合布线人才的招聘要求越来越高的情况下,提出了该课程的实践教学实施思路,通过参观、方案设计、实验操作、模拟楼实际操作、校企合作等多种手段,对提高该课程教学质量,培养高素质和高质量的人才,取得了较好的效果。     

可用于软件开发类课程过程性评价的信息化工具研究

过程性评价相较于终结性评价和形成性评价需考虑更多的评价因素,为了减轻过程性评价的工作量,提高执行效率,需要研究可用于辅助过程性评价的信息化工具.该文根据前期研究的软件开发类课程过程性评价指标体系,结合目前市面上的各种主流信息化工具的特点及功能,总结出可用于软件开发类课程过程性评价的信息化工具.     

网络综合布线课程与实践教学方案构建

网络综合布线是一门新兴的实践课程,各大本科和高职院校多有开设。但在教学过程中,由于资金和安全等多方面因素,要么过于偏重于理论,要么在资金方面投入过多。笔者结合了自身构建实验室和教学的实践,对如何在有限资金情况下构建一个结合实践与教学的方案进行了初步的探析,希望能对其他兄弟院校的同类教学提供一些思路。     

研究生网络课程群实践教学体系研究

分析目前研究生计算机网络实践教学的现状和面临的挑战。提出柔性的计算机网络课程群实践体系。包括:1)培养研究生软硬件动手能力的实践内容;2)新形势下的教学模式;3)调动学生参与实践的积极性,建立注重实践过程控制为目标的考核体系。整个体系通过新颖的教学内容和人性化的管理提高了实践教学质量。     

能力导向的课程评价体系设计与实践

针对以能力为导向,兼具合理性、良好可操作性的课程评价体系的问题,结合计算机专业课程的教学改革及实践,提出课程评价框架、评价方法、评价标准的设计思路和设计方法以及深入解读交流、持续动态调整两个落实课程评价体系的关键举措,介绍计算机专业课程评价体系改革的具体方法并说明成效。     

基于工作过程的考核评价体系在电子信息类课程教学改革中的研究与实践

该文以电子信息类课程为例,探索基于工作过程的考核评价体系,真正改变只关注学习结果,而忽略学习过程的现状。该考核评价体系提出一种融合课堂日常、综合性实操和职业技能为一体的以能力为中心的全过程考核评价方法,在一定程度上激发学生学习的主动性,提升学生的职业能力素养。     

过程性评价在信息教学中的实践探索

新一轮课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价理念,要求教师在教学中将评价过程融入教学过程,关注学生的学习过程,从而全面地评价学生,促进学生综合素质的发展。然而,与以评价学生学习结果的终结性评价相比,过程性评     

过程性评价在计算机课堂教学中的应用研究

随着科技的迅速发展,过程性评价已逐步应用到计算机的课堂教学活动中。过程性评价能够培养学生全面的信息意识以及信息素养,从而激发学生应用计算机解决问题的能力。本文主要从过程性评价的概况和过程性评价在计算机课堂教学活动中的基本原则进行分析,从而对过程性评价在计算机课堂教学中的应用进行探讨。     

信息技术课堂过程性评价实践方法

目前,信息技术课存在很多问题,如课堂效率低,目标难以达成;学生兴趣低,缺少主动性;教师难以控制课堂秩序等。造成信息技术课效率低下的原因很多,但最关键的原因是缺少对学习恰当及时的评价反馈,过程性评价一直是信息技术学科的弱项。实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性,即在学生的学习、发展的过程中,不断收集反映学生发展过程和结果的资料,建立一个能全面客观地     

网络综合布线课程实施教学做合一的研究与实践

网络综合布线课程是一门实践性很强的专业课程,本项目紧紧围绕网络综合布线在实际中的具体应用,以高职学生的职业能力培养为中心,实施“教学做”一体化教学。采用理论与实践相结合的教学方法,注重提高高职学生的实践动手能力,实现学习与实际工作的无缝衔接。     

项目化学习过程性评价模型的设计与实践

在分析项目化课程学习特征的基础上,提出项目化课程学习的过程性评价模型,阐述分层评价指标体系的构建以及模型的评价过程,最后介绍模型在计算机专业本科生课程软件工程中的具体应用和实践.