克拉申二语习得理论及对课堂英语教学的启示

克拉申的二语习得理论是现代语言习得和教学理论的重要理论,本文介绍了二语习得中克拉申的五个假设的内容以及它们对课堂英语教学的启示.二语习得理论使英语教师能够在专业的高度上,在自己教学实践的基础上,来持续观照自己的教学.教师掌握二语习得理论可以用来指导和深化教学的反思并不断改进自己的教学实践.     

克拉申输入假说对高中英语阅读教学的启示

文中的研究目的在于根据高中英语阅读教学的现状,利用克拉申"输入假说"来指导高中英语阅读教学,总结归纳出其中存在的不足,并提出相应的解决策略,希望能给从事高中英语教学的老师们起到一些抛砖引玉的作用.     

标记理论与二语听力习得研究

标记理论在二语听力习得中的应用研究鲜为人见.标记存在于二语听力习得的几乎所有层面.二语听力习得中,一要根据标记理论区分难易点、重点与非重点,遵循先易后难的认知原则以从无标记项到有标记项的顺序进行;二要比较有标记项和无标记项,讲清有标记项的含义,以确保理解、吸收和习得;三要培养、训练识别和捕捉有标记项的习惯和能力以及联系、综合、预测、推导语篇意义的能力.     

标记理论与二语听力习得研究

标记理论在二语听力习得中的应用研究鲜为人见。标记存在于二语听力习得的几乎所有层面。二语听力习得中,一要根据标记理论区分难易点、重点与非重点,遵循先易后难的认知原则以从无标记项到有标记项的顺序进行;二要比较有标记项和无标记项,讲清有标记项的含义,以确保理解、吸收和习得;三要培养、训练识别和捕捉有标记项的习惯和能力以及联系、综合、预测、推导语篇意义的能力。     

人本主义学习理论对高职英语教学的启示

基于人本主义教育理念的高职英语教学的目的是培养具有全面素质的完整的人。在高职英语教学中,以人为本的关键就是提升学生的主体性,通过建立平等、民主的新型师生关系,创造和谐、宽松的语言学习环境,培养学习者的学习自主性,建立有利于学生健康成长的自我评价体系,以达到促进学生人格全面发展的目的。     

论文化差异对三语习得的影响——以藏族学生学习英语为例

三语习得和二语习得密切相关,但三语习得的内涵比二语习得更丰富、更复杂.由于三语习得者所面对的是三种不同的文化,文化差异对三语习得的影响较二语习得也更为严重.因此,三语习得作为一种独特的现象,应引起研究者的关注.     

试论二语习得对双语教学的作用

二语习得为双语教学开展提供了理论依据,双语教学是目前高校教学的新要求,双语教学对于我国高校教育改革起着非常重要作用.第二语言习得理论及其输入假说和情感过滤假说对提高新疆双语教学质量的重要启示和意义.     

实施二语习得对双语教学作用的思考

二语习得理论为双语教学开展提供了理论依据,双语教学是目前高校教学的新要求,双语教学对于我国高校教育改革起着非常重要作用.     

从英语关系从句的习得看其习得理论假设

本文用句子连接测试分别对大三英语专业、大二非英语专业和专科大一非英语专业学生的英语关系从句习得进行了一项深入的实证研究,并以此验证关系从句习得的三个重要理论假设.结果发现部分验证了NPAH和SOHH,全部验证了PDH.文章还对可能产生这些结果的原因做了解释,对美语教学具有重要指导意义.     

外语学困生学习观念、策略对二语习得的影响

采取定量研究和定性研究相结合的方法,对外语学困生的学习观念和策略进行了调查,并对与第二语言习得的关系进行了研究。研究结果表明,学困生在外语学习初级阶段,强化学习观念和策略对女学生英语学习成绩的影响比对男学生的影响更大;学习观念和策略在中级阶段对男学困生学习成绩的提高更有实质性的影响。     

二语习得中的词汇僵化的认知心理学初探

认知心理学和语言习得的研究成果启发了外语教学,为外语教学提供了理论依据和检验标准.现代认知心理学着重于认知主体是怎样来认知客体信息的研究,其理论由认知结构论、信息加工论发展到建构主义.基于认知心理学原理,二语习得是一个不断通过运用策略来理解和输出二语的心理过程.在二语习得过程中,学习者的过渡语会停止发展,可能永远也不会达到母语的水平,词汇也不例外.目前已有理论及实证方面的证据表明,词汇的发展会僵化.这不仅体现在量上,也体现在质上.了解这一点对外语教学具有实际指导意义.     

错误分析与大学英语教学

在语言学习过程中学习者犯错误是语言学习的一个自然现象。就以母语为汉语、目标语为英语的中国学生所犯的英语错误进行系统的分类和分析,并探讨英语教师应如何纠错以促进学习者的英语学习。     

高职酒店管理专业建设初探

在我国高等职业教育人才培养模式改革的背景下,分析当前高职酒店管理专业建设的主体内容与着力点,指出人才培养目标定位是前提,课程体系构建是核心,教学团队以及实习实训基地建设是保证.在此基础上,探讨目前高职酒店管理专业存在的问题,并结合教学实际,在课程体系构建、教学团队及实习实训基地建设等方面提出具体措施与建议.     

浅谈高职酒店管理专业实习实训教学的管理

实习实训环节是高职酒店管理专业教学的重要组成部分,对学生职业能力的培养起着非常重要的作用。然而目前在高职酒店管理专业实习实训教学环节中经常出现实习实训效果差、实训流于形式等问题。本文将从六个方面探讨如何保障实习实训教学的有效开展与实施。     

对职业技术学校高职护理英语教学的探讨

近年来,国家对职教越来越重视,高护英语教学也不容忽视,本文通过对医护英语在实践工作中运用的调研,强调英语对高护学生就业工作的重要性,并总结了在教学中所涉及的实践内容,为了让高职学生在学校打下结实基础,为就业做好充分准备,本文提出并分析了高职护理英语教学的现状与实施策略.     

简析二语习得理论——行为主义、认知主义、结构主义在教学中的应用

第二语言习得研究是一门新兴的且独立的学科.第二语言习得理论在第二语习得、第二语教学及教学法方面都起到非常重要的影响.此篇论文将讨论到行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论的特征及这三种理论中优势和劣势.在本文的最后一部分,作者将就这三种理论对教学的影响作浅显的分析,并且讨论在实际教学中教师应该如何应用行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论.     

高职英语教学的现状和思考

本文对高职院校大学英语教学的现状进行了浅析,针对在英语教学中存在的问题,初步提出一些行之有效的解决方法.     

高职院校酒店专业开放型实训室建设探讨

开放型实训室是为了配合职业教育理论教学而设置的、为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能、培养职业素质的一系列要素的统一体.它不仅具有教学属性,为学生提供专业技能和职业素质培养的场所,同时也为社会和行业的职业资格鉴定、新技术孵化、技术交流等提供共享平台.因此开放型实验室是职业教育基础能力建设的重要组成部分,也是当前大力发展职业教育、提升职业教育的重要支点.本文从高职院校酒店专业目前实训室建设中存在的不足入手,探讨了开放型实验室建设的意义,为更好的建设高职院校酒店专业开发型实验室提出了对策.     

麦克利兰的成就动机理论及其在高职教育中的应用

一、麦克利兰的成就动机理论 成就动机理论是美国哈佛大学教授麦克利兰等人在20世纪50年代创立的一种激励理论.简单地说,成就动机是人们追求卓越、力求成功的一种内驱力.麦克利兰以此来解释人们在工作中的动机.     

高职英语教学中二语习得理论应用浅析

高等职业教育中的公共英语教学-是以英语为基础,以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线,来实现英语语言运用能力与基础技术统一的应用型英语培训.因而,在高职英语教学中,应以语言的使用为目的来实施教学,而不是针对英语语言的深入研究.它更强调了听、说、读、写的能力.二语习得理论更科学更系统的阐述了英语的应用和实践.二语习得理论,简单的说就是指在有母语的基础上,习得的第二门语言.它偏重的是习得、应用,而非对语法结构的严谨处理.这也就吻合了我们高职英语教学中对语言的应用能力的培养理论.