以活动交流促教学提高

信息技术作为一门课程在中小学开设已经有几年时间了.但是几年来,这门学科在我国中小学的发展似乎还有很多不尽如人意的地方,还有许多需要我们去研究的问题.为提高全省小学信息技术教师的教学水平,促进小学信息技术课程的开展,湖北省教学研究室于2005年12月开展了全省小学信息技术教学优质课评比和说课比赛.旨在引起信息技术教师对信息技术课程教学过程中的一些问题的思考,同时给我省广大信息技术教师提供一个相互学习、交流的平台,促进全省信息技术教学水平的提高.这次活动充分发挥了促进教师之间的交流和相互学习的作用,整个活动有如下一些特色:     

欠发达地区中小学信息技术教育开展状况概述

基于新的教育教学理念的中小学信息技术教育的开展是中小学教育发展的热点问题，对于欠发达地区教育系统提出了新的挑战，也带来了新的发展机遇。本文试图结合具体数据对于欠发达地区中小学信启、技术教育的发展状况进行说明，使读者能够对欠发达地区的信息技术教育发展状况有一个宏观的认识。     

让评价不再成为软肋

教学评价的合理实施，不但能激发学生学习和应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养，还能提高信息技术教师的教学水平。然而迄今为止信息技术课程仍然没有系统的、完善的、操作性强的评价体系。在教学过程中，很多教师都是根据自己的理解来实施评价，有的完全取决于个人的喜好，这样的评价带有很大的随意性，最终会阻碍这门课程的健康发展。所以一些老师感叹：评价是中小学信息技术教育的软肋!     

浅谈信息技术与小学语文教学的整合

新课程标准的实施,促进了基础教育的改革与发展,信息技术和学科教学整合已经根植于小学语文教师心中,如何有效利用现代信息技术改变传统的教学方式,提高教学与学习的效率,实践教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面实质的飞跃,把信息技术与学科课程的教与学融为一体?教师必须转变观念,掌握现代信息技术,利用多媒体网络资源,创设宽松和谐的教学情境,把信息技术真正带入小学语文课堂,彻底改变传统的学习方式。本文对信息技术与小学语文教学问题进行了阐述。     

推进校本教研引领学科专业发展-农村小学信息技术校本教研现状分析及对策

随着技术课程的不断推进,各地基本上都开设了信息技术课程,而与硬件投入严重脱节的“信息技术”学科教研却走到了“边缘”,特别是农村小学信息技术的教研.本文从农村小学信息技术校本教研的现状及成因进行分析,阐述如何在农村小学开展信息技术校本教研,切实提高农村小学信息技术教师的教学水平,提高信息技术教学质量,引领信息技术学科的专业发展.     

从优质课评比看当前信息技术课教学方向

近日，湖北省教学研究室在武汉市开展了全省首届“中小学信息技术教学优质课评比活动”。本次活动是一次评比、学习和交流的过程，对湖北省信息技术课堂教学的发展产生了较大影响。本文以小学学段部分参赛课为例，对其较突出的特点进行概述。     

教学中运用信息技术的思索与展望

信息技术作为一门新兴的技术被运用到教育教学中，在一定程度上促进了教学的发展，为教师与学生带来了很大的便利，但如果处理不当的话，必然会带来负面影响。所以在教育教学中要以实际的教学效果为目的，合理地运用信息技术。从而真正达到信息技术与课程整合。     

面向“十一五”的义务教育阶段信息技术课程、教材与教学

2006年，是我国“十一五”规划的起跑年。2006年，对信息技术课程管理者、教材研制人员和广大信息技术教师来说，都是值得期待和充满挑战的一年：即将揭开面纱的义务教育信息技术课程纲要修订稿、已经在筹备中的第二届全国中小学信息技术教育工作会议等，都会显著减少小学、初中信息技术课程教学的战略不确定性，各级各类人员将顺势而上，谋划并启动“十一五”期间的信息技术课程与教材建设、教学与教研工作。     

中小学信息技术课程教学层次分析的

2000年12月,教育部决定,从2001年秋季开始,在全国中小学逐步实施信息技术教育,同时下发了《中小学信息技术课程指导纲要》(试行),作为指导中小学信息技术教育的纲领性文件。为了帮助广大中小学信息技术课教师深刻理解《指导纲要》的内涵和实质,准确地把握中小学信息技术课程的教学内容和特点,提高中小学信息技术教学的质量和水平,现就中小学信息技术课程的教学层次做一个初     

关于全国中小学信息技术与课程融合优秀教学成果(案例)征集的通知

为提高中小学教师信息技术应用能力和水平,促进信息技术与学科教学深度融合,深入探究新课改理念下基于学科核心素养的信息技木课堂教学策略,寻找、发现、挖掘一批教育信息化创新改革示范区、学校和名师的优秀教学成果和典型案例,中国信息技术教育杂志社联合校长智库教育研究院共同举办“全国中小学信息技术与课程融合优秀教学成果(案例)征集”活动。     

新课改中信息技术教师遇到的问题及解决办法

2006年秋季，安徽省全面进入高中新课程改革实验。为了全面了解全省中小学信息技术教学现状及高中新课程信息技术教学实施情况，2006年10月中旬，在安徽省教科所的方其桂老师的带领下，全省十多位市教研员，到宣城市进行中小学信息技术教学调研。通过听课、召开座谈会、发放调查问卷等方法，初步了解到目前安徽省高中信息技术教学存在的主要问题。     

美国教育技术运用现状及对学生学习的影响

美国教育考试机构1998年作了“教育技术与学生学习成绩”的研究报告。该报告从美国的教育实践出发．研究了技术．教师和学生学习成绩的关系，分析了各州的教育技术政策。其研究结论对我国当前在中小学开展信息技术教育以及信息技术与学科教学整合工作、促进信息技术发展有一定的借鉴意义。     

信息技术优质课展评工作流程与建议

在新课程实施中，举行信息技术优质课展评活动，对促进信息技术教师苦练教学基本功、提高教学设计水平具有重要意义。如何富有成效地开展此类活动，是信息技术教研员关注的问题。本文结合实践，从参评教师、主办方、承办方三个方面谈谈信息技术优质课展评的基本流程和注意事项。     

江西省玉山县教师信息技术技能培训初见成效

为推动新一轮基础教育课程改革,加强中小学教师教学基本功的达标,提高教师现代教育技术运用的能力,江西省玉山县近几年来一直重视教师信息技术技能的培训,并成立县教师信息技术培训领导小组,出台了《玉山县中小学教师信息技术培训方案》,采用分层分批、     

有效提高小学信息技术课堂教学效果的策略分析

众所周知,小学信息技术课程是小学阶段非常重要的一门工具性学科。这门课程具有承前启后的作用,学生学习这门课程的效果如何,直接影响到他们日后的学习与工作。这是由信息技术的特点所决定的。小学生正处于身心发展的关键阶段,所以教师不能通过逼迫来使学生掌握这门课程,而是要将教学重点放在如何激发学生的学习兴趣与学习动力方面。我根据已有的工作经验,略谈几点有效提高     

浅谈在信息技术与课程整合实践中对教师培训的思考

随着信息技术和多媒体技术的不断发展和进步,在学校开展信息技术与课程整合成为新世纪教育改革的新视点。尤其是在中小学阶段,在探索信息技术与课程整合的教学模式过程中,对教师进行相应的培训工作对于促进教师的角色转换,提高教师队伍的整体素质和教学质量具有重要意义。     

新形势下的《大学计算机信息技术》教学研究与探索

《大学计算机信息技术》是高校的一门必修公共基础课程。在中小学普及信息技术的新形势下,针对不同层次、不同专业的学生,探讨大学生计算机信息技术课程的教学内容、教学方法和教学手段的新思路。     

如何对一所学校的信息技术教育教学工作进行评估

编者按:自教育部颁布<中小学信息技术课程指导纲要(试行)>以来,信息技术学科在中小学得到了广泛的开设.随着教学工作的深入进行,如何评价一所学校的信息技术教育教学工作,成了广大信息技术教育工作者面临的一个实际问题.本期,我们特别邀请了几位教研员和教师-起探讨这个话题.     

高中信息技术教学应用任务驱动教学的研究

信息技术教育是学科文化教育的重要组成部分.在高中信息技术课程中,这里采用了任务驱动教学的方式,解决教学中的教学问题,为解决目前信息技术教学中存在的一些问题提供一个可选方案,为中学信息技术教师开展教学的实践提供参考.任务驱动教学法应用于高中信息技术课程教学,能有效地提高学生学习效率,激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力.     

素质教育下的中小学信息技术课程教学

课堂教学是中小学信息技术课程教学的一种主要方式．上好每堂课是提高教学质量和实施素质教育的关键。课堂教学的重点之一是教法的设计。作为一门新兴的学科。中小学信息技术课程的教学不可能完全沿用传统的方法．应该有自己的特色。在中小学信息技术课程教学实践中．开始。学生对学习计算机知识都怀着神秘、兴奋的心情．非常想学。随着信息技术课程教学内容的深入．有的内容需要记忆．且枯燥无味．难度增大。