远程开放教育应用创客教育可行性研究

远程开放教育为满足学习型社会需求、开放大学学习者需求和教育管理需求,对学生的实践动手能力和创新能力提出新的要求。本研究从创课设计、学习支持服务体系、教学评价等角度分析了创客教育应用于远程开放教育的可行性,并指出创客教育是一种新型的教育理念,在应用实施过程中充满了机遇和挑战。     

现代远程开放教育学生评价制度改革初探

自从1999年教育部启动我国现代远程开放教育试点工程以来,经过近8年的发展,正在逐步形成一个符合中国国情的国家现代远程教育体系。在这种借助于网络,以学生自主学习为中心的新型教育形式中,学生是学习的主体,是教育评价的核心对象。现代远程开放教育现行的学生评价制度的标准与全民素质教育推进和     

浅谈远程开放教育模式下教师角色的转换

现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”,改变了教师在教学活动中的主导地位,教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学习者学习的向导、参谋、设计者、帮助者、管理者和激励者等。作为从事开放教育的一线教师,就要自觉地转变教育观念,适时转换教师角色,熟练掌握和应用现代教育技术,以适应学习化社会的需求。     

电大现代远程开放教育教学模式及问题探讨

教学模式是现代远程开放教育教学质量能否得到保障的关键。文章主要探讨电大现代远程开放教育教学模式中存在的问题,从宏观角度对其分析,在其原因之上,提出几点改进性措施和建议,深化教学改革,旨在进一步提高教学质量。     

开放本科计算机科学与技术专业导学及实施策略

现代远程开放教育倡导"以学员自主学习为中心"的教育理念。在教学过程中,学习者自主学习是中心,教师是学生自主学习的引导者和促进者。教师作为学习者学习的导师,将导学策略渗透于整个教学过程,发挥引导、指导、辅导作用,将学生引入"个别化自主学习"的境界。在具体实施过程中将专业导学分为入学初的目标导学、学习过程中的课程导学、实践导学、考核导学等,作者在教学过程中总结、运用了行之有效的导学策略,取得了明显的教学效果。     

远程开放教育《计算机电路基础》教学初探

现代远程开放教育的办学形式、教学模式是基于远程、开放的环境下,充分运用现代电子信息技术和网络技术,以个别化学习与协作学习相结合所构建的教学活动形式。由于教育的大众化,入学门槛低,学生基础参差不齐,学习条件、态度、方式也各不相同,加之面授辅导时间又     

网格技术在远程开放教育资源共享中的应用研究

介绍网格的概念、特点及基本结构,提出远程开放教育资源共享的网格系统的体系结构和资源管理模式,阐述远程开放教育资源管理系统的应用流程及其特点。     

密码技术在远程开放教育中的应用初探

由于互联网的开放性等原因导致了网络环境下的计算机系统存在众多的安全问题.基于计算机网络技术的远程开放教育在带给人们方便、快捷的接受教育的同时,也带来了信息交流时不安全的担忧.在简要介绍密码学及密码技术的基础上,研究在远程开放教育中常用的网络安全应对策略与防范措施.归纳了三种数据安全保密需求,重点研究如何利用密码技术保障...     

建设远程开放大学校园文化的思考与探索

现代远程开放教育与普通高校和其他成人高校相比，有其自身的特点，它用事实来实现终身教育和素质教育理念。在新的历史时期如何有效地进行校园文化建设，加快素质教育进程，更好地为“人的全面发展”服务事关现代远程教育如何将其育人功能发挥得淋漓尽致的重要一步。期望通过本文的思考可以倡导一种健康向上、充满人文关怀的校园文化，从而引导人、提升人的需要层次。     

远程开放教育平台的设计开发与实践探索

该文探讨了远程开放教育平台的资源建设、综合管理、学习评价、激励机制等方面的设计和开发,以实体授课与虚拟网络相结合的模式,形成以远程开放教育网为平台、各街镇社区学校为服务终端的远程开放教育网络格局。并在制定激励措施、开辟特色专栏、丰富学习资源、多终端学习、理顺运行机制、促进内涵发展等方面进行了实践探索,为远程开放教育平台的建设提供有益借鉴。     

远程开放教育高校部门网站访问规律研究

基于Web数据挖掘技术,针对广东电大成绩查询系统和教务论坛的访问日志,采用聚类分析,从客户端信息、访问频度、时间、地区、论坛栏目等方面研究广东电大学生和教务人员的网站访问规律,进而探索对于学校网站系统维护、远程教育课程资源建设等方面的现实指导意义.     

网格在远程开放教育中应用的研究

从1999年开始,教育部开展“现代远程开放教育工程”并实施“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目,该项目研究成果是构建了“以学生为中心”的教育模式、进行了多种媒体教学资源的建设,已建立了“资源发行系统”、“资源点播系统”和“远程呼叫系统”等多个信息平台.但是由于这些信息平台是独立开发的,因此就形成了一个个信息孤岛,系统之间的数据资源不能共享,应用服务之间不能进行互操作,因此很难支撑“以学生为中心”的教育模式.在充分考虑网格计算环境自身的情况下,本文提出网格资源发现模型应该具备以下两个基本特征：     

开放课堂背后的开放教育

说实话,我并不认为她要刻意地将自己置于信息技术教育领域,就等同于她将自己限制住了。这个问题其实很好理解,她生存在整个教育的大背景之下,谈信息技术教育,本身就是在谈教育,她其中的几个栏目,如《视点·圆桌》这种开放性的谈话栏目和《开放课堂》背后所反映出的对开放教育的诉求,其实都是在直指教育中的一些问题。也可以说有了开放的思维和环境以后,信息技术教育将更能够绽放光彩,而恰巧,信息技术又为我们通向开放教育提供了支持。我想这种辩证是她想要告诉读者的。     

浅谈远程开放教育的心理引导

远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。其特点是以学生和学习为中心,而不是以教师、学校和教学为中心。开放教育的学生有其独有的一些心理特征。本文浅谈了一些开放教育的学生的心理特征。通过对心理特征的一些认识与探讨,找出培养学生自主学习的方法,提高教育的质量。     

探究中职数学的开放模式教学

主体性是素质教育的核心和灵魂,在教学中要真正体现学生的主体性,就必须使认知过程为一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习。     

开放教育《计算机应用基础》课程教学改革之探讨

该文分析了电大开放教育《计算机应用基础》课程中现有教学方法,提出了用实训代替传统讲解,把实训分解成若干问题,让学生为解决问题自主学习或协作学习。使师生充分利用教学平台,采取课堂提问、网上自主学习和实训协作学习等多种实训方式,形成教师与学生、学生与学生、学生与教学资源在网络教学平台上的三维互动教学。     

Web使用挖掘在远程开放教育网站建设的应用

通过广东电大成绩查询网站的开发运行,应用Web使用挖掘技术,对成绩查询网站服务器日志数据及扩展的用户日志数据进行数据挖掘,分析了解学生的访问行为,从而可以为学生提供个性化、针对性的服务;同时基于Web使用挖掘的研究可以使网站结构曼合理、更安全.     

试论开放教育中学生合作学习的培育与发展

合作学习是电大开放教育积极提倡、大力推行的重要学习方法、学习策略。它要求在各自独立学习、获取教学信息之后,交换学习笔记、心得体会,互相提问、互相答疑、相互激励、相互评价以促进相互之间学习知识的增长。电大学生的学习。与普通高校不同。学生是以自主学习为主,收听、收看广播电视、录音录像。利用网上教学平台进行学习,同时接受必要的面授辅导。学校组织教学活动的方式也有别于以面授为主的普通高校,各级电大都为学生提供完备的学习材料、学习条件和各种学习支持服务（如语音信箱、网上教学平台、学习小组等）。电大开放教育既要提倡学生自主学习,更要提倡学生合作学习。我们相信,合作学习方式在开放教育中将发挥独特作用,     

信息技术教学的“开放”策略初探

信息技术的开放教学旨在强调信息技术教学的多元化,强调信息技术教学中学生主体作用的发挥,探索建立知识传授的新颖模式,构建信息技术的开放评价体制,激发学生的兴趣和积极性,     

复杂科学理论视野下的开放教育

复杂性研究在上个世纪80年代迅速兴起,并给科学研究带来了一次划时代的变革。从复杂视野下研究开放教育有助于我们从整体上把握开放教育系统的复杂性,进而分析和归纳出有效的对策和方法,指导和进行各种教育实践活动。