“写海”无涯，“支架”作舟——浅谈写作支架在小学高年段英语话题写作教学中的应用

小学阶段的英语学习任务之一是培养学生的写作能力。写作是学生综合能力的反映,但成了教师和学生要共同面对的难题。针对学生出现的各种写作错误,在写作过程中帮助学生合理搭建写作支架,学生借助支架进行写作实践,从而有效提高学生的写作能力。以教科版英语的教材内容为例,分析如何搭建仿写支架,帮助学生克服写作"恐惧区";搭建导图支架,助力学生突破写作"瓶颈区";搭建策略性支架,引导学生进入写作"舒适区"。     

初中英语“渐进式”写作探微

英语写作贯穿学生英语学习的全过程,但还是有很多学生难以掌握英语写作,从而对英语学科产生不自信的心态。为保证英语教学的顺利完成,教师应该重视英语写作的地位,采用"渐进式"的教学方法来增强学生对于英语写作的自信心。从"渐进式"写作教学着手来谈谈如何提高初中生的英语写作水平。     

浅谈“微写作”在课堂教学中的运用

<正>写作能力的提高是一个漫长的过程,需要采取多种策略,而"微写作"发挥着极为重要的作用。教师把"微写作"运用到课堂教学中,指导学生在阅读文本、欣赏语言、感受情感的基础上进行"微写作"训练,通过拓展延伸、专题式写作等方式,激发学生的写作热情,促进学生作文素养的提高。语文课程标准要求教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。教师围绕课堂教学,     

让小学生写作的雪球滚起来

小学作文教学一直都是小学语文教学中的重难点。学生写作时心有余力不足或是无从入手。"高楼万丈平地起",教师要从"小"做起,夯实学生语言文字基础,积累学生生活知识经验,培养学生良好的写作习惯,学生才能热爱写作,写作能力才能得到稳步提高。     

如何帮助初中生积累丰富的写作素材

<正>俗话说"巧妇难为无米之炊"。学生的写作也是如此,没有丰富的写作素材,纵使学生的写作技巧再高超,也写不出内容丰富、情感真挚的优秀作品来。当前中学生不爱写作、不会写作的一个主要原因就是没有写作素材,没有内容可写,无"米"下"锅"。在写作时学生生编硬套,出现了千文一面、内容空洞、辞藻匮乏,而使学生的写作一直徘徊于低效之中。写作是语文的主要组成部分,语文教学的一个重要目标就是提高学生的写作水平。如何     

浅谈英语阅读与写作教学的整合

英语写作是学生综合语言能力的重要方面,但由于学生的阅读量小和阅读面窄,写作语言素材贫乏,英语写作成为学生的一个"软肋",很多学生都是谈"写"色变。本文通过分析英语阅读教学与写作之间的密切关系,把语言学习从语言输入到语言输出进行质的转变,从而提高学生的英语写作能力。     

“扶梯向上”写作教学法在高中英语写作教学中运用的有效策略探究

<正>如何提高学生的写作水平与兴趣并促进写作教学呢?本文将结合我在教学实践中采用的英语写作教学方法——"扶梯向上"过程写作教学法,谈谈高中英语写作教学中的一些经验与感触。我所采用英语写作教学方法是从学生学习写作的过程入手,一步步帮扶学生提高写作水平,达到预期的目标。我称此方法为"扶梯向上"过程写作教学法(Ladder Up)"(下文简称为LP)。这一方法从写作的过程出发,在分析写作文本的同时更注重语篇结构以及     

小学“限时快乐作文”教学模式的探索与思考

"限时快乐作文"是一种以"限时"为基准点,通过积累、创作、评改、赏析等手段完成写作任务,体验写作乐趣的作文形式,这对于激发学生的写作热情,培养学生的写作情感,提高学生语言表达能力有着重要的作用。对此,笔者结合教学实践,对小学"限时快乐作文"教学模式的实施策略进行了相应的探讨。     

浅谈写作的“三心”

《语文课程标准》指出:"写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。"如何真正提高学生的写作能力,是每一位教师需要潜心思考的问题。教师通过不断尝试,总结了作文教学的经验,从"留心积累、精心梳理、用心推敲"三个环节来谈如何增强学生的写作兴趣,提高学生的作文能力。     

刍议通过有效积累提高高中作文教学实效

<正>在语文教学中,写作既是重要组成部分,也是教学难点。而教师想要顺利开展写作教学,提高学生的写作质量,就需要重视平时的积累,通过教给学生积累的方法,让学生在写作时能够有话可说、有事可写。鉴于此,本文从素材知识、方法技能、经验情感入手,阐述了通过积累有效提高高中作文教学实效的策略,供同仁思考。积累,即逐渐聚集起有用的东西。俗话说"巧妇难为无米之炊",写作也是如此。因为学生没有写作材料,在写作时就会不知道写什么、怎么写,写出来的文章也"苍白无力"。所以想要有效提高学生的写     

基于核心素养背景下的小学语文写作教学案例研究

在小学语文写作教学环节,对学生"核心素养"的培养普遍不够重视,因此,通过写作教学案例研究,培养小学生良好阅读习惯,加强语言运用能力,促进学生言语实践水平,改进小学语文写作教学策略,提升教师写作教学执教能力,提高学生的语文核心素养。     

英语导学案在写作教学中的运用

英语写作的主要目的是能够清晰表述写作要求的内容,它是语言学习的一种输出过程,直接反映学生英语学习水平,是学生英语学习综合素质的体现。由于我校高中学生英语基础较薄弱,仍有相当一部分学生的英语写作不能完美地表达写作主题,存在逻辑思维不缜密、句型结构掌握不够、语法错误较多等情况。要解决这些问题,提高学生在高考中写作得分率,英语写作导学案引入英语写作指导,应在课前自学、课堂学习环节牢牢把握"改一改,记一记"、"审题突破"、"美文打造"等步骤。     

初中英语“过程取向”写作教学模式的研究与思考

在初中英语写作教学中,有效地运用"过程取向"写作教学模式,可激发学生的写作兴趣,提高写作能力。这种写作教学法既有许多优点,又有许多值得我们思考的地方。     

运用“动态模式”优化初中英语写作教学

<正>国内学者杭宝桐认为:"写作的中心环节是遣词造句,在语法和逻辑上要求更为严谨。学生在写作活动中有较多时间调理思想,推敲概念,使判断更为恰当,推理更有逻辑性,从而使学生思维能力得到进一步的发展。"那么中学英语教学中,教师怎样提高学生写作水平呢?为此笔者运用"动态模式"优化初中英语写作教学。即"竖起耳朵"听"写作","张开嘴巴"说"写作,"学会共享资源"写"好作"。1."竖起耳朵"听"写作"1.1运用听歌写词比赛笔者鼓励学生课下多听一些经典的英文歌曲。这     

提高语文写作技巧的几点浅见

高中语文作为高中阶段的核心课程和基础主科,对整个教学有重要意义。语文教学包括很多环节,其中比较重要的一个就是"写作"技巧的培养环节。在高中的语文教学中,写作教学是语文教学的重要组成部分,对提高高中学生的语言组织能力有着重要的作用。高中语文教师一定要提高学生的写作水平。本文从提高学生写作兴趣、精心选择写作素材以及作文生活化等几个方面入手,浅谈了提高语文写作的技巧。     

基于过程指导的高中写作教学实践探究

<正>在高中语文教学体系中,写作教学必不可少,教师要开展写作练习,提高学生的写作水平。本文将具体探讨基于过程指导的高中语文写作教学路径,以期为广大语文教师提供参考。写作文的分值在高中语文试卷中占据较大比重,只有提高学生的写作能力,才能使学生在语文学习之路上乘风破浪。部分教师教学方法僵化,让学生按照"套路"写作,压抑了学生的学习积极性。为了避免出现这一情况,教师应该重视写作过程,采用过程指导的写作教学方法。一、过程指导法在高中语文写作教学中的重要意义1.提高教学效率过程指导要求教师将写作教学划分为不同阶段,在不同阶段为学生提供具体指导。一般来说,写作可以分为准备阶段、纲领创作阶段、写作阶段、点评阶段等。教师作为学生的引导者,需要循序渐进地辅助学生完成写作任务,把握写作规律。在不同阶段,教师要指出学生身上存在的不足,明确学生的写作方向。过程指导法在高中写作教学中十分常见,可以提高写作教学效率,促进学生     

高中写作教学中“过程写作法”运用思考

<正>本文结合高中写作教学的实际教学工作以及多方的教育教学调研,对高中语文写作教学中"过程写作法"的要点进行了简要介绍,提出了写前有效构思、写作初稿的创作以及作文修改和完善等策略,以期从根本上提高学生的作文水平。从目前的高中语文教学情况来看,写作教学尚处于薄弱环节,若想取得实质性的教学进展,则需要结合学生的思维特点,应用科学的教学方法。"过程写作法"作为一种环节化的教育方式,可以引导学生对写作任务进行分解,提高学生的思维清晰度,提高高中生的写作水平。     

“写长法”在高中英语写作教学中的研究

<正>"写长法"指的是通过写长作文的方式,提高作文水平。高中英语作文的字数要求一般为100-150字。很多学生认为写作是教师教出来的,事实上写作是通过不断地练习锻炼出来的。教师应该让学生明白这一点,使学生通过"写长法"来增加练习量,并从真正意义上提高学生的写作水平。以往,教师在作文教学中,主要偏向于让学生对作文进行背诵,或者让学生根据作文模板进行写作。1.合理设计写作任务,帮助学生以量促     

初中英语写作的“乐知”教学

<正>在初中阶段,学生对英语语法、词汇和语言习惯等要素的把握还远远不够。然而,兴趣是学生学习最好的教师,教师在英语写作教学中应该注重学生对于英语写作兴趣的培养,寓教于乐,使学生能够在轻松愉快的环境中提高英语写作水平,这就是初中英语写作中的"乐知"教学。1."乐知"教学,培养英语写作兴趣的摇篮1.1"乐知"教学,构建和谐师生关系乐知教学要求英语教师在教学实践中,创设学生感兴趣的背景,对学生进行写作兴趣培     

利用思维导图提高农村初中学生英语写作能力初探

<正>如何提高农村初中学生的英语写作能力和教师的写作教学水平是每位英语教师所要思考的问题。作为"21世纪全球性的思维工具——思维导图"为我们提供了一个新的思路。如何运用思维导图来帮助学生在写作中构建脉络和线索,从而达到提高学生的写作技能是本文探讨的重点。在多年的英语教学活动中,笔者发现学生在写作过程中缺乏有效的显性过程指导,而这严重影响了学生写作技能的提高。在初中英语新课程的背景下,需要广大教师用崭新视角看待初中英语作文教学,用科学的方法指导学生英语作文写作。