浅论高校思想政治理论课教学与大学生人格教育的关系

高校思想政治理论课教学与大学生人格教育相互影响,相互渗透,密不可分,两者共同促进大学生全面发展。大学生人格教育是思想政治理论课教学育人功能的重要体现;思想政治理论课教学是实现大学生人格教育的重要途径;大学生人格教育与思想政治理论课教学两者共同实现大学生全面发展。     

增强高校思想政治理论课吸引力的有效路径研究

高校思想政治理论课教学,是大学生思想政治教育的主阵地和主渠道,自“05方案”出台之后,高校思想政治理论课教学不断进行深化,取得了显著的成效,但问题也不容忽视,高校思想政治理论课普遍存在吸引力不大、实效性不高的窘态,已然成为影响思想政治理论课教育成效和教学功能发挥的重要因素。因此,基于建构主义理论提供的研究思路,从教学主体、教学情境和教学载体等方面着手,寻找增强高校思想政治理论课教学吸引力的有效路径,显得尤为重要。     

高校思想政治课实践教学存在问题及对策研究

高校思想政治课实践教学是新形势下大学生思想政治教育改革的有效途径。本文通过对高校思想政治课实践教学的现状进行分析,以解决高校思想政治理论课实践教学所面临的问题并提出相应的解决对策,来增强思想政治理论课的实效性和应用性。     

沂蒙精神融入高校思想政治理论课的路径研究

沂蒙精神蕴含着丰富的思想政治教育内涵,其独特的文化内涵体现在其形成和发展过程中越发绽放出红色教育魅力。将沂蒙精神融入高校思想政治课既是高校培养综合素质人才的需要,同时也是高校思想政治课改革的必然趋势。沂蒙精神需要世代相传,需要在高校思想政治理论课上熠熠发光,使沂蒙精神能够成为高校思想政治理论课的源动力,成为高校思想政治理论教育教学不可或缺的一部分。所以,我们要不断创新沂蒙精神融入高校思想政治理论课的路径,将沂蒙精神有机地融入到思想政治理论教学活动中,通过打造沂蒙精神为导向的高校思想政治理论课模式、建立沂蒙精神与高校思想政治理论融合的实践平台、建构沂蒙精神向高校思想政治理论转化的机制等,使沂蒙精神进一步发扬光大,使高校思想政治理论教育的功能得到更有效地发挥。     

增强高校思想政治理论课的时代性与实效性

高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,在高校人才培养中有着极为重要的地位作用。新时期、新阶段和新形势下,高校思想政治理论课教学的效果与培养合格接班人的需求还有一些差距,必须紧跟时代、紧贴特点,多极发力、聚合资源,主动作为、创新推动,不断增强高校思想政治理论课教学的时代性和实效性。     

高校思想政治理论课实践教学模式创新研究

高校思想政治理论课肩负着为高校学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治观念教育的重要任务,高校思想政治理论课不仅需要对学生进行理论传授,同时更需要对学生进行思想政治实践教学,实践教学已经成为进一步提高高校思想政治理论课教育质量的重要突破口,因此,就必须在当前形势下进一步探索高校思想政治理论课实践教学的模式,以为今后高校思想政治理论课继续发挥引领高校学生思想政治发展方向而提供一点有益借鉴。     

高校校园网辅助思想政治理论课教学研究初探

网络环境下的思想政治理论课教学克服了传统政治教学中的弊端,起到良好的教学效果。校园网的出现与普及极大的改变了高校的教学环境,校园网为思想政治理论课教学带来了巨大机遇。高校应该充分发挥校园网在思想政治理论课教学中的作用,使思想政治理论课教学工作在改革中前进。     

高校辅导员承担思想政治理论课教学模式初探——以形势与政策课教学为例

高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,但是现行的高校大学生思想政治理论课没有充分发挥高校辅导员的作用。高校辅导员由于从事大学生思想政治教育和大学生管理一线工作,具有得天独厚的优势和特长,建设高校辅导员承担形势与政策课的教学模式,有利于有的放矢的推进和完善大学生两课教学,提升大学生思想政治教育的水平和效果。     

百色起义精神融入当代大学生思想政治理论课教学探析

百色起义精神作为中国共产党探索我国革命道路伟大实践的宝贵精神财富,是赓续红色基因的鲜活教材,是学习宣传党史的重要内容,是落实立德树人的必要因素,将其融入当代大学生思想政治理论课教学实践,具有重大的现实意义。全文首先简要概括百色起义精神的内涵和特点,其次阐述百色起义精神与当代大学生思想政治理论课教学相融合的四个重大意义以及三方面困境,最后提出百色起义精神融入当代大学生思政理论课教学的四种途径。     

手机APP在高校思想政治理论课教学中的应用研究

高校思想政治理论课作为在当代青年知识分子中推进马克思主义大众化传播的主阵地,必须紧跟时代发展。近年来,智能手机的普及使用,给高校思想政治理论课教育教学工作带来了一些新的问题和挑战。本文主要研究考察手机APP对当代大学生思想行为带来的影响和变化,以及如何充利用手机APP提高思想政治理论课教学的实效性。     

基于大学生视角的高校思想政治理论课“ICE”实践教学模式

高校思想政治理论课是高校大学生的基础必修课程,但"填鸭式"课堂教学模式已严重脱离实际,不符合当今大学生接受新知识新技能的特点。本文在实际调查研究的基础上,基于大学生视角提出思想政治理论课"ICE"实践教学模式,改善高校思想政治理论课原有的教学模式。     

加强高校思想政治理论课课堂建设的思考

思想政治理论课课堂教学是大学生思想政治教育的主要渠道,要想让大学生思想政治教育取得更大的成效,就必须高度重视思想政治理论课这个主渠道,切实加强思想政治理论课课堂建设。当务之急是针对当前思想政治理论课中存在的问题,采取切实可行的实践路径,推进高校思想政治理论课课堂建设,这样才能不断提高思想政治理论课的实效性。     

以学生为本:群众路线融入高校思想政治理论课教学创新的思考

高校思想政治理论课教学应立足于学生,将党的群众路线贯彻到大学生思想政治教育中,一切以学生为本,做到发展为了学生,发展依靠学生,发展成果服务于学生,切实从学生的利益出发,关注学生的身心健康,从学生中来,到学生中去,倾听学生的心声,激发学生学习的积极性和创造性,依靠学生进行思想政治理论课教学创新,从而改进教学方法并提高教学成效,实现高校思想政治理论课教学的终极目标。     

略论如何加强高校思想政治理论课实践教学

高校思想政治理论课理论实践教学在促进理论内化为学生思想的自觉方面具有重要的现实意义。在此基础上,探讨在高校教学中如何加强思想政治理论课实践教学模式,以提高高校思想政治理论课的针对性和实效性也就显得尤为必要。本文在明确高校思想政治理论课实践教学的意义的同时,就如何加强和改善高校思想政治理论课实践教学作了有针对性的分析。     

探讨“互联网+”对高校大学生思想政治教学理论课的影响

随着现在科学的发展和进步,互联网慢慢的也进入了人们的生活。在影响人们生活的同时,对学生的教育也起着至关重要的作用。在高校对大学生的思想政治教育中,互联网的加入影响了学生的思想变化,并且对高校思想政治的教学也有着很远的影响。故此,本文就对在"互联网+"的时代下,对高校大学生思想政治教学理论课的影响做出简单的阐述和分析。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学方法调查现状及路径创新研究

进入21世纪,大学生思想政治理论课教学改革面临崭新的形势,当前我国高校不同程度地存在思想政治理论课教学实效性不强的现状,在课堂教学中,由于课程内容枯燥乏味,学生缺乏兴趣,经常出现老师备课辛苦、授课辛苦、学生学习辛苦的情况,笔者调查之后,基于客观因素和主观因素的限制,提出高校思想政治理论课课教学方法的路径。     

互联网时代高校思想政治理论课网络化实践教学模式探讨

高校思想政治理论课网络化实践平台是互联网时代高校思想政治理论课实践教学的新模式,是有效利用前沿技术,推进高校思想政治理论课改革的新成果。思想政治理论课网络化实践教学模式的科学设计和有效实践,突破了思想政治理论课传统实践教学模式的局限,扩大了实践教学的覆盖面,增强了实践教学的即时性,强化了师生之间的互动,高校思想政治教育成效显著。     

现代性维度中的思想政治理论课实效性审视

实效性问题已经成为当前高校思想政治理论课所面临的一个严峻问题。对实效性的思考必须在现代性的维度中进行。现代性所带来的怀疑精神以及对神圣性的消解在瓦解传统社会的同时,也深刻地影响到传统思想政治理论课教育模式。在现代性的影响下,传统的思想政治理论课教育模式已经很难再为当代大学生所接受。因此,如何在现代性的背景之下实现思想政治理论课的转型也就成为当务之急。为此,我们必须在教学内容和教学方式上都做出转变。     

高校思政课教学的针对性和有效性研究

党的十九大把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为党的指导思想,对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出:要加强思政教育的实效性,提高思政教师亲和力和课程教学的针对性,满足大学生对思政课的期待,同时也为大学生自身发展提供养分。本课题以"高校在网络信息环境下坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,着重提升思政课教学的亲和力、针对性和有效性研究"为主题,为进一步推动习近平新时代中国特色社会主义思想研究,推动新时代高校思想政治理论课改革创新研究提供策略。     

构建与“大学生综合素质测评”相结合的高校思想政治理论课考试评价体系

与"大学生综合素质测评"相结合的高校思想政治理论课考试评价,是一种将高校思想政治理论课考试评价与学生德育素质测评相结合的评价方法。它以大学生综合素质测评中的德育素质测评结果作为学生的现实表现依据,在综合考核学生掌握知识程度、运用理论分析问题能力、学习思想政治理论课态度以及现实表现等要素的基础上,形成学生学习思想政治理论课的终极评价。