例谈支架模式在初中英语阅读教学中的运用

<正>"支架式教学"是一种优化英语阅读教学过程的教学模式。本文以牛津英语9上Unit 7 Films—Reading为例,探索在英语阅读教学中如何有效地为学生搭建支架,以实现轻负高效的英语阅读教学。1.Pre-reading创设情境,巧搭支架(1)T:(Show the students photos of director Zhang Yimou and talk with the stu     

阅读教学与写作教学的有效结合

初中语文课程的教学改革,对语文教学提出了更高的教学目标。将语文阅读教学与写作教学进行有效结合能够极大地加深初中生对语文的理解。因此,通过"提升教师课堂指导效率,加强学生语言运用能力""引导学生有目的性阅读,把握文章高质写作手法"以及"培养阅读写作创新意识,提高学生语文综合水平"三个方面进行阐述,为教师开展初中语文阅读教学与写作教学结合的新式教学模式提供一些建议。     

小学英语阅读“三维一体”教学模式探究

以问题为中心、以思维为核心、以活动为载体三个维度结合组成的教学模式在小学英语教学中得到广泛运用,采用三维一体教学模式并不是一种教学法,而是一个完整的教学过程,其中包括教师课堂传授知识,学生课堂自主学习等多个环节。故而,教师应将三维一体教学模式带入小学英语阅读教学中。     

小学阶段如何实施单元整体教学

<正>语文教学要达到"轻负高质"的境界,教师就要打破多年来每节课"精打细磨、面面俱到"的教学模式,注重语文的整体性、系统性,站在一定高度去规划教学,最终实现提高学生语文素养的目标。在9年来的"语文主题学习"实验中,我们针对小学阶段如何实施单元整体教学这个问题进行了有效探索。一、构建三级目标,推进单元整体教学     

以第一学段为例刍议革新阅读教学法——摆脱讲读模式桎梏的蹊径

阅读对于语文教学来说,就是"重头戏"。可小学阶段阅读教学的成效却不大,其方法革新也举步维艰。究其原因是:根深蒂固的讲读法越俎代庖了阅读教学中的一切方法。要打破这一现状,教师就要树立新观念、勇于探索新教法,从最基本的课堂教学入手,总结富有实效性的方法,不拘一格地去走推陈出新的路。因此,第一学段教学中,教师在辨明课程标准要求,确保阅读教学及训练有的放矢的前提下,应尝试用"读、找+思考"法开展阅读教学,实践"授之以渔"的教育理论。这未尝不是一种革新之路。     

乡土材料创新教学——因地制宜,走农村美术轻负高质之路

节日灯作为简便易得的乡土美术资源,具有乡土性、独创性、探究性和实践性。该文作者通过探索以节日灯为造型材料的创意技法,将节日灯材料造型创意引入美术课堂教学,并整合区域特色资源,开发出具有乡土特色的美术教学课程,丰富美术教学内容,因地制宜,走农村美术教学轻负高质之路。     

小学语文作业设计的“轻负高效”之路

学生学业负担重主要是由作业过多过滥而造成的。适量的、优化的作业有助于提高学校教育质量,有助于提高学生的学习技能,有助于学生的语文综合素养的提高。"轻负高效"必须从作业设计开始,高质量的作业设计能体现当下最新教学理念,饱含教师对教育教学的深度思考。具有"趣味性""拓展性"和"语用性"的特点的"轻负高效"作业,成为当下语文教学及语文教师的永恒追求。     

教学关系的选择

<正>一线教育管理者和教师,天天忙于实操教学业务,而不断更新的教学理论让他们眼花缭乱、应接不暇,削弱了理论对教学实践的指导作用。新生态学校的教学体系研究基于教学内容、教学形式、教学人群等三个方面来进行,追求一线教育管理者和教师的"有理念、需具体、可操作、要扎实"。这需要对教学体系中的教学内容、教学形式、教学人群加以阐释。这里的教学内容不是大家常说的教材内容,而是课程     

浅析如何在初中英语教学中提升学生的核心素养

<正>在以"核心素养"为关键词的教育背景下,初中英语教师应当突出英语学科自身教学的特点,致力于提升学生的综合素养。本文笔者将立足于自身的教学实际,以初中英语阅读教学为出发点,围绕初中英语阅读教学与学生核心素养的培养提出一些个人见解与看法。英语学科核心素养主要包括四个方面内容:语言能力、文化品格、思想品质、学习能力。这是最近较为流行的教育热点词之一,得到了基层教育工作者的高度青睐与广泛探讨。笔者身为一名奋斗在一线的初中英语教育工作者,也对如     

在观察中思考 在观察中前行——以常态课例研究为载体的校本教研行动

<正>一、活动背景教学质量的提高在于每一节课,教师的专业成长是以常态课为土壤。我们在常态课例的校本教研中不断探索,围绕"科学、有效、低负、高质"的教学目标,持续开展校本研究。在常态课堂中,广州市荔湾区乐贤坊小学以"课堂观察"为主要方法 ,通过上研讨课、展示课、试验     

以“想象补白”落实语言文字运用的几点策略——以人教版四年级教材为例

文章通过研究2011版《语文课程标准》关于阅读教学、写作教学与口语交际教学三个方面的要求,以"想象补白"为切入点,根据情感态度的主线,在人教版四年级阅读教学中进行了一年的研究,初步总结归纳出几点切实可行的策略。在教学中落实新《语文课程标准》提出的"语文课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程"的理念,以期能在接下来的高年级阅读教学,更好地进行语言文字运用的实践,并探索出一条符合高年级阅读教学的语文文字运用之路。     

“问题教学”在初中语文阅读课中的实施研究

"问题教学"是关系语文阅读教学成败得失的一项重要工作,在大量教学实践的基础上,总结并提出初中语文阅读课"问题教学"的两种应对方法":探究—生成""引导—启发"。对于两种方法的研究都分别从理论背景和具体实施方面加以阐述。     

“双减”政策背景下学生学业评价问题的若干思考

在“双减”政策背景下,中小学既要大力压减考试次数,严格控制作业数量,又要确保教育教学的高质量发展,提供令家长满意的高品质教育,所以必须加大学生学业评价改革的探索力度。一些可行的改革策略主要有:去繁就简,简化评价设计,提高评价效率;改进结果评价,深化命题改革,探索表现性评价;强化过程评价,评学结合,以评促学。有了学业评价改革的配套支撑,轻负高质的教育才有望真正实现。     

小学语文阅读教学策略

<正>小学语文教学的目标就是让学生学会运用祖国的语言文字。在小学语文阅读教学中,衡量学生是否学会的标准不是看学生积累了多少词语和句子,也不是看学生理解了多少语文知识和规则,而是看学生是否会运用。为了达到此项目标,我认为阅读教学策略应立足于积极性、独立性、能动性、创造性,引导学生积极主动地去学习。一、以情诱导,激发学生的积极性我们都有这样的体会,学生对知识、对学习的态度,在很大程度上取决于他对教师的态度。"亲其师,信其道。"良好的师生关系,能产生"爱屋及乌"的效应,学生对教师的情感会迁移到这位教师所教的学科上。因此,在教学中,教师要善于创造平等、宽松的民主教学     

论低年级语文教学中的“轻负”教学与“低压”教学

在社会飞速发展、人们生活节奏加快的今天,教育发展的步伐也越来越快,这使得高压力与重负担成为教育教学中的通病,这对学生尤其是小学生的学习及身心发展都是极其不利的,故文章对低年级语文教学中的"轻负"教学与"低压"教学进行了探索与分析。     

如何提高职高英语课的有效性

<正>作为一名职业中学的英语教师,必须要改变我们的教育理念,改变我们的教学方法,优化教学过程,推进素质教育,使所教英语知识技能能真正适应职高生的就业需求。职业学校不是"以应试教育为培养目标",而是"以能力教育为培养目标"。那么,要如何才能实现这个"能力培养目标"呢?只有让英语课堂真正"活"起来,让英语课的有效性得到提高,具体可从以下几个方面来谈一谈。1.不断提高教师的自身专业素质"给学生一杯水,教师本身应该有一桶水。"     

群文阅读模式下高校小学教育专业学生儿童文学素养提升的方法探究——以童话教学的议题选择为例

当新兴的群文阅读模式在小学教学全面铺开时,高校小学教育专业的儿童文学课程和学生的儿童文学专业素养如何适应形势的需要,就成为高校小学教育专业儿童文学课程建设面对的重要课题。文章试以群文阅读教学中童话教学议题选择为例,从"以高校儿童文学教材理论为参考""以《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")为依据""以群文阅读常见整合模式为效法"三个方面探究以"同议题"为原则选择童话文本进行教学资源整合的方法,以供高校小学教育专业学生借鉴和参考,增强其实际教学技能。     

找准“高文低教”的定位点

"高文低教"是一个动态概念。"高文"的成因有学生认识水平、文本自身难度、教材定位不准与教师的肆意拔高。我们主张的"高文低教"不是降低教学难度,而是结合学生的认知特点、生活积累与阅读积累,调整阅读教学的起点,整合文本教学的内容,优化阅读教学的过程,让所有的学生都参与到文本解读的活动中来,获得阅读体验。"高文低教"宜从扫清备课的盲点、选准切入的起点、设计好取舍点、研读的整合点、探究的提升点、评价的留白点等方面努力。     

刍议小学语文阅读教学中“趣味性”与“教育性”的渗透

随着教育改革的推进,在语文课堂中,通过趣味性教学对学生产生教育意义也是很重要的一个方面。就小学语文阅读教学中结合"趣味性"与"教育性"的必要性展开探讨。以运用阅读故事引导、创设趣味性课堂、鼓励学生自主探讨、建立良好的教学关系这四种方式为切入点,对具体实施方法提出建议。     

体验式教学在初中语文阅读教学中的应用

随着新课程改革的不断推进,对体验式教学运用的渴求越来越高,以期能够借助体验式教学解决初中语文教学过程中"教师为尊""学生为看客""过分追求理性分析"所导致的弊端。体验式教学初中语文阅读教学中的运用,为阅读教学开辟出了一条新的发展之路,其要求教师在阅读教学过程中重视学生的认知特点与发展规律,通过多样化的教学手段,使学生产生自主亲历理解、掌握知识结构与发展能力、产生情感的过程,这远比教师"耳提面命式"的"灌输"教育要好得多。基于多年教学经验,就体验式教学在初中语文阅读教学中的应用提出几点看法,以供各位同仁参考。