成人教育中的函授外语课初探

函授教育具有自身的特殊性。函授外语课的教学必须利用其特点 ,注意扬长避短 ,不断改进教学方法。实践证明 :因人施教、区别对待、分层次教学是解决学员外语基础参差不齐的有效方法之一。而采用多比较、多归纳的教学方法既可以强化成人学员的记忆 ,也能较有效地、较科学地使用教学时间。除此以外 ,成人学员的心理素质的培养和训练也是教学过程中一个不可忽视的环节。教师必须采取多种措施注意营造和谐轻松的教学氛围 ,以克服成人学员学习中的心理障碍和影响学习的不利因素。     

成人教育中的函授外语课初探

函授教育具有自身的特殊性。函授外语课 的教学必须利用其特点,注意扬长避短,不断改进教学方法。实践证明：因人施教、区别对待、分层次教学是解决学员外语基础参差不齐的有效方法之一。而采用多比较、多归纳的教学方法即可以强化成人学员的记忆,也能有效地、较科学地使用教学时间。除此以外,成人学员的心理素质和培养和训练也是教学过程中一个不可忽视的环节。教师必须采取多种措施注意营造和谐轻松的教学氛围,以克服成人学员学习中的心理障碍和影响学习的不利因素。     

高职高专商务英语听说教学的策略研究

提高高职高专商务英语专业学生的英语听说能力是商务英语专业建设的一项重要任务。目前,高职高专商务英语专业教学中往往存在学生英语基础薄弱、教师素质有待提高、教学方法与设施还不能完全满足教学需求等问题。文章结合当今高职英语听说课程现状,提出了相应的改进策略和可行措施,旨在提高学生的英语听说能力。     

“流动式”分层教学和分层教学在大学公共体育教学中的对比研究

以钦州学院公共体育篮球选修课的部分学生作为实验的研究对象,对"流动式"分层教学模式和分层教学模式进行试验性对比研究。结果表明:"流动式"分层教学模式在身体素质和技能水平的提高、课堂反馈方面都优于分层教学模式。     

数学教学中的分层教学

分层教学能够充分调动各个层面学生的学习积极性,培养数学兴趣,是提高大学数学教学质量的一个积极措施。本文对数学教学中的分层教学进行了分析和思考,从四个方面探讨了分层教学的途径。     

在高职院校英语教学中实施分层教学的探究

学生入校时的英语水平参差不齐使高职教育英语课程的教学改革势在必行。探讨了分层教学的理论依据及其客观必要性,介绍了在大学英语教学中如何进行分层教学的具体做法,并指出分层教学中应注意的问题。     

机电类高职高专《机械制图》课程教学的思考

本文联系现代生产企业实际和学生的现状,对《机械制图》课程的教学进行了分析和思考.     

多元智力理论与高职高专大学英语隐性分层教学

根据多元智力理论和隐形分层教学对大学英语教学的理论意义,在多元智力理论对大学英语教学和分层教学研究现状分析的基础上,提出了多元智力理论下的大学英语隐性分层教学的做法,通过在教学中运用强项智能激发学习动机和兴趣,以优秀学生带动差生,培养学生的非智力因素,同时促进语言综合应用能力和其它弱项智能的发展,真正实现个性化学习,提高学生英语综合素质。     

数学教学中的分层教学

分层教学能够充分调动各个层面学生的学习积极性,培养数学兴趣,是提高大学数学教学质量的一个积极措施。本文对数学教学中的分层教学进行了分析和思考,从四个方面探讨了分层教学的途径。     

高职高专旅游英语专业ESP教学的研究

培养合格的旅游英语专业人才的关键之一在于专业英语的教学上,即ESP教学。对ESP教学的研究是建设好旅游英语专业的前提。就＂如何正确区分ESP教学与EGP教学和双语教学,并使ESP教学突出旅游的职业性＂问题,＂对高职高专旅游英语专业ESP教师的角色定位、能力要求以及师资培养方式的研究＂问题,＂如何开发高职高专旅游英语专业ESP教材＂问题逐一展开探讨,以期对高职高专旅游英语专业ESP教学的发展有所借鉴。     

论在外语教学中加强跨文化教育

外语教学的根本目的是为了实现跨文化交际.我国的英语教学比较重视语言知识体系的传授,却对跨文化交际能力的培养有所忽略,从教师的教、学生的学到教学资料的准备,都重视不够.提高学生的外语应用能力,必须加强外语教学中的跨文化教育.     

论当代大学外语教学中的教师素质

近年来，外语教学秩序和教学质量常常受到非议．原因之一是外语师资素质，尤其是青年外语教师的素质亟待提高。本文分析了外语教师素质现状，阐释了在当前教育中应怎样提高自己的身心素质、外语素质、现代意识和创新精神，并在不断提高自己的同时，培养出一批批素质优异的高层次人才。     

论外语教学与跨文化交际

从外语教学不应只注重语法、语音和词汇的教学，而更应注重语言在实际生活中的运用出发，通过分析语言与文化的关系、外语教学与跨文化交际的关系，进而提出在外语教学中如何培养学生的跨文化交际能力的几点见解。     

非言语交际与外语教学’

非言语交际作为人类交际的一个重要部分,发挥了不可忽视的作用,英语课堂教学的成效与其利用有很大的关系。各种非语言交际手段的恰当运用传递了丰富的信息,促进了良好的交流与沟通。     

外语学习风格研究

在介绍学习风格研究成果的基础上，提出了学习风格研究对我国外语教学的几点启示，指出了外语学习风格研究中有待进一步解决的问题。     

基于理工科院校特点的二外日语教学探索

本文介绍了目前世界以及我国日语教育与学习的现状;针对我校现在日语二外教学中的缺点以及弊端进行分析,对我校各专业的二外日语教学提出一些建议,有利于我国的日语教学改革。     

外语教学起始年龄问题与外语教学

对外语教学年龄问题的讨论是二语习得领域的热点问题之一.年龄的研究主要集中在语言学习是否存在关键期问题的讨论上.这一问题的争议对外语教学实践,尤其是对小学外语教学产生了很大的影响.     

对大学英语交际语言教学的初步探讨

长期以来，在我国的大学英语教学中，由于测试形式的反拨作用，交际语言教学始终处于次要地位。随着我国改革开放的发展，在从应试教育向素质教育转变的过程中，加强交际语言教学十分必要。应从理论基础、师资、学生、教法、教学内容等各方面探索出一条真正能够提高学生交际语言能力的路子，使我国大学英语在21世纪上一个新台阶。     

外语语言教学中的文化导入

在阐述语言与文化的关系基础上,明确了文化导入在外语教学中的重要作用,并由此提出了文化导入的具体内容和基本原则。     

试论反思教学法在外语教学中的应用

反思教学法（renective teaching又译为反思性教学）是20世纪80年代以来，在西方发达国家的教育领域里兴起的新的教学理论和实践。近年来它越来越受到外语教学界的青睐。反思教学法的提出是对传统教学的超越。它不仅可帮助教师改观教学效果，还能促进教师自身的发展。结合反思及反思教学法理论，指出外语教师教学反思及其应用策略。