协作与共生——基于Blog平台开展的校本网络教研

已经记不起自己第一次接触Blog到底是在什么时候,却依然能很清晰地记得自己在苏州教育博客上的注册时间是在2005年的三月初,之所以有着这么清晰的记忆,最主要的原因是因为苏卅电教馆的金陵馆长在我校一次"布道"式的讲座,使得"头脑风暴"、"教师专业发展"这些关键字与那一年的阳春三月一起印在了我的脑海里,听完讲座当天,我就在苏州教育博客挂了"号"安了"家".     

探索基于Blog的网络教研

作为教育信息中心的教研员，不仅要负责信息技术学科内部的教学研究工作，更肩负着推动天津市教研信息化建设的重任。由于经常在“网路”上行走，不断感受着越来越热的基于Blog的教学应用。随着课程改革的实施，领略到教育部通过加强网络教研推动课改进程的决心，便借助天津市进入课程改革的契机，提出了建立天津教研叙事群的建议。于是，自己带头建立了个人博客，把教研叙事群的兴衰视为己任，积极探索基于叙事群的网络教学研究。     

探索基于Blog的网络教研

作为教育信息中心的教研员,不仅要负责信息技术学科内部的教学研究工作,更肩负着推动天津市教研信息化建设的重任.由于经常在"网路"上行走,不断感受着越来越热的基于Blog的教学应用.随着课程改革的实施,领略到教育部通过加强网络教研推动课改进程的决心,便借助天津市进入课程改革的契机,提出了建立天津教研叙事群的建议.于是,自己带头建立了个人博客,把教研叙事群的兴衰视为己任,积极探索基于叙事群的网络教学研究.     

开展网络校本教研 孕育新型教研文化

正所谓千人千面,特色各异。本期E线教研中的两位主角校本教研特色鲜明。前者先行教研制度,激发教师网络研修热情,然后推行网上自修、团队网络研课、案例推敲、资源开发等一系列科学的教研做法,颇有成效;后者从教师博客入手,向我们介绍了他们如何凭借教师博客平台,打破地区、校际间的空间隔阂,交流研讨,共享优质教学资源,在此平台之上构建起了一个立体的、无限拓展的教研空间。两个主角的校本教研经验都值得我们思考、借鉴。     

开展网络校本教研 孕育新型教研文化

创办于1957年的湖北省宜昌市伍家区实验小学(简称伍家实小),校园环境优美,文化氛围浓郁,教师队伍素质高、研究能力强.作为湖北省首批校本研究实验学校,他们于2004年开始了以校为本的教育教学研究,形成了崇尚研究、平等合作、共享经验的教研文化,取得了丰硕的教研成果.     

基于Blog的网络协作学习环境探究

Blog作为网络时代的产物,记录了人们的思想历程,同时,也为人们提供了一种个性化的交流空间,一出现便获得了很多人的支持和参与。Blog以其自身的一些显著特点,如知识管理工具、个性化、远程协作学习等,使其在师师交流、师生交流、生生交流中有着很大的应用价值,能更好地巩固教学成果,提高师生素质,从而弥补了传统教学中的某些缺陷。     

携手走在教育路上——基于Blog的校际教研协作共同体建设

为了能够有效整合各种优势资源,建立一种新型的教研组织结构,让广大教师在新课程的理念指引下,按照"实践--研究--反思"的思路,将课题研究与课堂教学紧密结合,将个人探索与团队协作紧密结合,在教学实践中研究、解决所遇到的各种困难,我们通过构建教育博客平台,建立了动态、开放、互动的网络教研、校际协作教研新模式,实现了校际携手合作,一起走在教育的路上.     

携手走在教育路上——基于Blog的校际教研协作共同体建设

为了能够有效整合各种优势资源，建立一种新型的教研组织结构，让广大教师在新课程的理念指引下，按照“实践——研究——反思”的思路，将课题研究与课堂教学紧密结合，将个人探索与团队协作紧密结合，在教学实践中研究、解决所遇到的各种困难，我们通过构建教育博客平台，建立了动态、开放、互动的网络教研、校际协作教研新模式，实现了校际携手合作，一起走在教育的路上。     

网络教研舞翩跹——利用网络平台开展听评课教研的实践与思考

网络教研是基于互联网络或远程教育网络进行教育教学指导、研究、沟通、交流、培训等的一种有别于传统的教学研究形式。随着教育信息化进程的加快,网络教研势必成为一种趋势,一种     

网络教研舞翩跹——利用网络平台开展听评课教研的实践与思考

网络教研是基于互联网络或远程教育网络进行教育教学指导、研究、沟通、交流、培训等的一种有别于传统的教学研究形式.随着教育信息化进程的加快,网络教研势必成为一种趋势,一种现实.本文对笔者自己学校利用网络平台开展听评课教研的实践作一回顾,期与大家分享.     

网络教研,开辟校本教研新篇章

随着课改的不断深入,校本教研已悄然而至,它是学校依托自身的资源优势而开展的解决教育教学中遇到的真实问题的教育教学研究活动.它能够发挥提高学校的教育教学质量和教师专业水平的作用.网络教研作为一种全新的教研方式,以网络为依托,突破时空的限制,能够实现异步交流,可以零距离与专家接触,开展民主讨论,群策群力,共享集体智慧.因此说,网络教研是校本教研的新载体.     

网络校本教研的价值与思考

随着校园网建设与应用的日臻成熟,各学校都搭建了学校网站、论坛、博客等网络应用平台.     

网络校本教研的价值与思考

随着校园网建设与应用的日臻成熟,各学校都搭建了学校网站、论坛、博客等网络应用平台。如何充分利用这些平台,挖掘校园网的应用价值,促进校本教研活动的开展,是网络校本教研实施过程中需要重视的问题。     

掌上教研 ——基于QQ群有效开展网络教研的实践与探索

网络教研是当前中小学教研的主要发展趋势,广大教师利用网络资源来开展校本教研活动已成为实际教学中的需要,本文从借助QQ群平台的聊天功能、QQ群空间多种功能开展大规模的网络教研活动,并提出利用录播系统与群视频分享实现直播,开展线下线上相结合教研活动进行了实践与探索.     

摸爬滚打下的网络校本教研

现代化的学校需要全新的教育理念,也需要现代化信息技术的支撑。湖滨路小学以网络化、微机化为载体,积极开展网络环境下的校本教研,促进了学校科研特色的形成。然而,“罗马不是一天建成的”。湖滨路小学在开展适合本校的校本教研的过程中,也经历了磕磕绊绊,“摸爬滚打”。     

Web2.0时代的教师专业发展之 基于Blog平台的网络教研团队新跨越

随着Web2.0技术的兴起,社会性软件得以迅速普及与应用。由此,教师的网络学习与实践活动基于简单易用的社会性软件蔓延开来,带动了各种网络社群(Blog社群、Moodle社区、即时通讯软件群等)的蓬勃发展,进而形成了不同层面和规模的网络教研团队,为信息时代的教师开辟了专业化成长之路。     

基于校园网的校本教研

正基于校园网的校本教研是近年来各级各类学校实施教学改革研究的新方式,它是以发展教师专业知识、专业能力为目的,依托网络时空的无限性、交流的便捷性和资源的丰富性等特点,为教师的自主研究搭建平台。与传统的根本教研形式相比,基于网络的校本教研大大简化了教研活动的过     

基于校园网的校本教研

基于校园网的校本教研是近年来各级各类学校实施教学改革研究的新方式,它是以发展教师专业知识、专业能力为目的,依托网络时空的无限性、交流的便捷性和资源的丰富性等特点,为教师的自主研究搭建平台.     

网络校本教研助我成长

一年的实践,日新月异;一年的磨砺,沙里淘金;一年的感悟,心旷神怡;一年的收成,满载而归.我校与浦师附小联合开展网上教研以来,本着"实践一反思一改进一实践"的教研思路,依托"稳中求发展,稳中求提升,稳中求品位"的原则,建立了"以校为本"、"以人为本"的网络校本教研体系,为促进教师专业发展开辟新的途径,更为两校校本教研的深入开展架起了金桥.     

基于OBLOG技术的网络教研平台设计

目前用于网络教研的技术存在着互动能力差、操作复杂、教研成果不宜积累呈现等问题。针对这些问题,网络教研平台设计了系统管理、教师自我研修、集体研修（包括主题研讨和群组讨论功能）和同步备课资源4大功能模块。这些功能模块能更好地让教师参与教研、共享资源,让教师在该平台上反思、交流和研讨教学问题。