电子政务下的公文写作课教学

提出在公文写作课教学过程中加入电子公文的信息，并结合学生的信息技术基础课，利用多媒体教学，加强学生的电子政务意识，培养学生健全的工作意识。     

浅谈英语“自由式写作”和“限制式写作”

针对大学生在英语写作时无从下手这一现象,本文以思维到写作的过程为对象进行了分析,认为把提高学生文化素质同训练学生“自由式写作”和“限制式写作”相结合,能为学生的英语写作指出一个方向。     

多媒体辅助大学英语写作和精读应用探研

利用“Microsoft Word 2000”和“Microsoft PowerPoint 2000”等操作平台，用多媒体语言实验室和多媒体计算机网络教室辅助大学英语写作和精的一些教学活动，阐述了如何利用这些软件设计多媒体课件，讲授写作方法，训练写作技能，训练写作技能，讲授精读课文的要点，介绍文化背景知识，以及如何利用网络进行答疑并与学生进行课后交流。根据教学实践结果，文中总结提出了多媒体辅助英语教学的一些优势和注意事项。     

试论公文写作研究中秘书学的特殊视角

秘书学创立至今 ,在公文写作的研究方面一直存在着大量借用文书学、写作学研究成果的问题。文中对文书学、写作学、秘书学三者研究公文写作的思路进行了初步辨析 ,提出秘书学应该抓住领导机关及其负责人发文意图和秘书个人认知、领导机关及其负责人职位的全局性与秘书职位的局限性、领导人语言表达习惯与秘书写作风格三对主要矛盾 ,研究秘书在公文写作中如何换位思考、适应创新     

网络英语对英文造句的作用实验

第二语言习得理论强调语言输入的数量和质量对语言产出具有重大影响。采用实验方法探索网络英语作为输入资源在写作训练，特别是造句训练中的作用。实验的理论基础为语言习得理论的认知法，直接法和交际法。实验的指导思想是在造句训练中以学生为中心，让学生通过预先设计好的程序阅读、模仿、写作(交际)。实验结果表明，网络英语因其新、快、易、感染力强等特点能较大地激发学习者兴趣和热情。与其它英语资源相比，网络英语在词汇、句子表达方面对英文写作质量的提高效果更好。     

写作训练体系的成功构建——《题型写作训练规程》序言

写作教学是直接作用于学生发掘智慧潜能、培养创造能力的“工程”。在写作课上，理论讲解只有同智能、技能的训练结合起来，才能达到提高学生写作能力和创新素质的目的。20世纪80年代中期以来，写作学界的有识之士，对写作训练体系进行了认真的研究和探索，在训练序列化、系统化、科学化方面，取得了令人欣喜的新成果。     

试论应用写作训练中的“四思”

学习应用写作，必须从写作的特点出发，将写作理论与写作实践紧密地联系起来。用写作理论指导写作实践，通过反复的写作实践，把理论变成自己的技能和技巧。在应用写作实践训练过程中，学生只有坚持“练”与“思”同步的原则，着力“四思”，才能事半功倍、练有所得。     

公文写作中叙述的特点

公文即公务文书，是指党政机关、社会团体、企事业单位在处理公务活动中形成并使用的具有特定格式和要求的应用文体。与其它文体的写作相比，公文写作中的表达方式主要是叙述、议论、说明等，其中最基本、应用最广泛的是叙述。叙述就是把人物的经历和事物发展变化的过程表现出来。在公文写作中，除计划性、法规性文体一般不采用叙事和指令性文体较少采用叙事外，其它如通知、通报、请示、报告、总结、会议纪要等都必须以叙事为基础。因此，切实掌握好叙述的写作方式，对于提高公文写作的质量是至关重要的。一、公文写作中的叙述以平铺直叙—…     

大学英语四级考试作文语篇“中文化”成因

分析造成语篇结构“中文化”的主要原因，是英语四级考试写作命题指导原则、思维模式和写作素材的中文化。提出解决办法：在教学中通过“语篇分析法”让学生从层次结构熟悉英语文章最常见的框架、写作风格和修辞手法，提高精读课教学效果；在阅读教学中融合写作，使学生不断感受理解不同题材文章的写作模式、组织方式。     

谈应用写作的思维特性

与一般写作相比,应用写作有其自身的特点与写作规律,即思维动因的目的明确性、思维过程的逻辑性、思维结果的可操作性和思维结果的创造性。只有了解应用的写作思维特点,把握应用写作的特点和规律,才能写出水平高且有实用价值的应用文。     

职业交流与沟通能力培养与综合职业素质课程改革

基于职业交流与沟通能力是高职学生综合职业能力的重要方面,以沟通交流与口才训练、经济与行政事务写作、公关实务与礼仪训练、活动策划与文案写作、经典阅读与审美训练、职场文化与求职面试六个能力模块为核心,探讨了高职院如何在职业素质的框架内寻找与语文教育的结合点,将传统的大学语文的教学重点转向职业交流与沟通能力的培养的途径。     

改进高职数学教学方法培养学生创造思维能力

高职数学应该重视知识教学,采用引导发现教学等方法,加强发散思维训练,以发展学生思维的创造性。     

创设情境教学法在应用文教学中的应用

应用写作能力是高职高专学生必须掌握的实践技能之一,《应用文写作》课程教学应本着由浅入深、循序渐进的教学原则,理论联系实际,加强基础性写作训练,增强学生的学习兴趣,并以学生为主体、采用创设情境进行引导的教学方法,以提高教学效果。     

卓越人才培养体系下思维能力培养的实践探索

以动量守恒定律的应用过程为例,探索了力学教学中学生思维能力培养的方法与途径。通过教师提问激发学生积极思维、学生质疑养成自主思维习惯、对学生进行科学的逻辑思维训练等方法,有效地培养学生思维能力;通过科学家的思维历程激发学生思维意识、结合实验教学和实践教学拓展学生思维能力、对原理和公式进行推导训练形成严谨的思维模式、运用发散性思维和逆向思维开拓学生的创新性思维和创造性思维等途径,对学生的思维能力进行培养。     

剖析英汉语言差异,提高英语写作水平

通过剖析英汉语言特点的差异,探讨了学生英文习作欠佳的原因。在大学英语写作教学中,注重培养学生的英语思维,引导学生了解英汉语言特点的差异,将有效地改进英语写作中常见的篇章结构方面的缺点,提高英语写作水平。     

写作教学与创造性思维的培养

语言与思维是紧密相连的,当今的作文教学已由传统的观察能力加上文字表达能力的教学观转向重视学生的创造性思维的培养。本文试从通过写作培养学生的联想、想象能力和发散性思维能力两方面论述在写作教学中培养学生的创造性思维的方法和实践。     

利用美术课课堂训练如何培养学生思维能力

思维能力是后天培养和训练的结果,利用美术课课堂训练可以培养学生的思维能力。在改革开放潮流中,每个人都在寻求新的课堂教育模式,人们常说：＂艺术的生命就在于创新＂,课堂教学亦然。而培养学生创新的思维更是美术课程今后的教学发展方向。美术课中应培养学生的创新思维,以学生发展为主。     

英汉思维模式差异对大学英语写作的影响

语言和思维有着密切的关系,这决定了思维模式影响着语言表达方式。具体分析了英汉思维模式差异对大学英语写作中词汇、句子结构和篇章构建的影响,以期帮助学生排除汉语思维模式负迁移的影响,从而提高英语写作能力。     

大学英语阅读教学与学生创新思维的培养

创新思维是创新能力的核心,需经专门的训练才能得到提高。为了满足培养创新型人才的需求,大学英语阅读教学应把培养学生的创新思维作为教学目标之一。通过大学英语阅读教学中师生阅读教学观和学习观的转变,教学方法和手段的丰富,以及评价体系的改革,可以在英语阅读教学中培养学生的创新思维。     

汉语言理性认识激活的必要性——《现代汉语》对英语系学生抽象思维能力的培养

汉语言是中华民族的共同语。我国提倡＂说普通话,写规范汉字＂,学习普通话乃是重中之重。学习汉民族共同语的重难点,在于用理性的思维方式和角度分析汉语言单位的构成规律和特点,掌握必要的语言理论知识,明确语言普遍存在的共性规律及特征,在语言学习中注重对学生语言理性思维能力的培养,对于学习语言有重要意义。