基于智慧教学工具的《通信原理》在线教学探讨

随着互联网特别是移动互联网的发展与普及,在线教育受到越来越广泛的关注.近年来,在线教学已成为高等教育发展新趋势.本文以《通信原理》课程在线教学为例,为进一步提升在线教学效果,基于雨课堂、在线慕课等智慧教学工具,对包括课前准备、课堂教学、课后作业与辅导、在线实验等在线教学全过程进行相关探索,获得了较好的教学效果和一些有价...     

多元化教学在“通信原理”课程中的探索与实践

针对通信原理课程的特点,通过优质示范课程的教学改革与实践,从精炼教学内容、创新教学方法和手段、改革实验方式、多元化课程成绩出发这四个方面对通信原理课程多元化教学进行了探讨与实践,提高了课程的教学质量,有效地培养了学生自主学习和创新的能力。     

“通信原理”课程思政教育探索与实践

课程思政教育是当前各高校专业课程教学改革的新尝试,也是各所高校高度关注的新举措。"通信原理"是作者所在学校工科专业的一门重要专业基础课,也是国内多所高等院校的考研专业课,以往的教学重点主要放在理论知识和基本技能的传授和讲解上,但其实本课程的相关内容都蕴含了丰富的课程思政教育内容,因此,深度挖掘并充分利用课堂这一教育前沿阵地来探索和开展课程思政教育,对全面育人将起到良好的促进作用。本文从课程地位和内容介绍、学情分析及教师要求入手,列举了部分课程思政教学案例,以期为工科专业课程思政教学提供改革思路和实践经验。     

《通信原理》实践教学的改革探索

首先分析了通信原理实践教学的重要作用,针对现阶段实验内容陈旧、实验手段以纯粹验证性实验为主的局面,提出了实验内容以数字通信为主,增加基于CPLD的微机仿真和硬件相结合的创新性实验。给出了其中设计m序列、2PSK相移键控调制、CMI编码器、加扰/解码器实验的设计原理和仿真波形图。实践表明,这种改革在提高了教学质量的同时和增强了学生的综合能力,具有较好的教学效果。     

“通信原理”课程教学探索与实践——基于SPOC和虚拟仿真实验

“通信原理”是大学电子信息类专业一门重要的专业课,也是相关专业研究生入学考试经常作为笔试科目的一门课程,具有重要的地位。受疫情影响,教育部要求“停课不停教、不停学”,为了响应这一号召,文中探索了一种“通信原理”课程在线教学模式：理论课通过小规模限制性在线课程(SPOC)开展线上学习(通过中国大学MOOC平台实现);实践课采用虚拟仿真实验的方式(通过SystemView软件实现)开展,教师进行线上答疑和作业讲解。实践表明,这是一种切实可行的远程“通信原理”课程教学模式。     

面向卓越工程师培养的“通信原理”教学改革与实践

“通信原理”是通信、电子、信息领域的一门重要专业基础课程,主要理论体系由模拟通信系统和数字通信系统两部分构成,包括信息论基础、编码理论、调制解调理论、同步和信道复用等内容.分析本课程教学现状及普遍存在的问题,以面向卓越工程师和应用型人才培养为目标,对“通信原理”课程教学改革与实践方法进行探讨.     

基于“三全育人”的通信专业课程思政教学模式探索

基于全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念,提出通信专业课程线上课堂、线下课堂和实践应用相融合的思政教学模式,使专业教育与思政教育同向并行,协同效应,提高学生对通信专业课程的积极性、主动性和实践应用能力,培养专业素质优良、富有社会责任感、具有创新创业精神的应用型人才。     

基于SystemView的“通信原理”课程教学改革研究

针对"通信原理"课程设计时间短,因实验设备限制导致题目单一,学生兴趣不高的问题,将SystemView软件引入到课程设计中,该软件内置大量可选择的库,能仿真多种应用系统,学生可方便快捷地建立各类通信系统的模型,通过协作还可培养学生的团队意识。文中以无线局域网中的正交频分复用(OFDM)技术为例,详细介绍了用SystemView软件搭建仿真实验系统的过程及实验结果。     

基于“四色原理”的蜂窝小区分配及干扰对比

针对在Massive MIMO系统中限制系统的码速率的主要因素是不同小区间的干扰,提出了基于四色原理结合频分和码分并结合软频率复用(SFR)的蜂窝系统模型,并利用扇区划分采用定向天线提高系统容量。此模型增加了复用同一资源的小区之间的距离,减轻小区间的干扰。由于码分、频分结合使用,相比于仅用一种资源的复用技术提高通信系统的可靠性。     

青岛的智慧“云”

青岛市打造的“智慧社区”云计算平台,运用“三网融合”和物联网技术,提升了社区管理,是继四方区国家社区信息化试点项目后又一成功案例。     

“编译原理”课程的教学研究与探索

“编译原理”课程由于其理论难度及目前本科学生中普遍存在的各种思想误区,教学效果不理想。本文针对这一现状,从如何提高学生学习兴趣,搞好课堂教学,加强实践环节等方面入手,提出了相应的对策。     

“编译原理”研究性教学的探索与实践

研究性教学是当前教育教学研究的热点之一。本文在讨论研究性教学及其三种模式的基础上,结合我校"编译原理"课程的教学实践,重点探讨了"问题解决模式"下研究性教学的实施及其与研究性学习的关系,以利于充分发挥其在课程教学中的优势和作用,提高教学质量。     

三创教育理念下“计算机网络与通信”课程教学改革的探索

本文首先介绍了计算机网络与通信课程的特点,然后分析了该课程原来存在的一些问题,进而阐述了在学校“三创”教育理念指导下计算机网络与通信课程的教学改革。     

“现代通信技术”公选课的教学探索与实践

为了适应通信技术的飞速发展,在高等学校开设"现代通信技术"公选课是必要的。本文根据实际教学探索与实践经验,从教学内容安排、教学方法及手段、成绩考核方式三个方面分析了如何更好地开展"现代通信技术"公选课。     

“三网合一”下的智慧教育云平台

目前,我国各地已建成大量校园网和教育城域网,教育信息化完成了第一阶段的任务,然而,进入新时期后随着素质教育和课程改革深入发展要求各校园网、城域网必须打破信息孤岛局面,实现互通互联、共建共享,以此推动着教育信息化的进一步发展。2012年教育部发布《教育信息化十年发展规划》,提出全面实施“中国数字教育2020行动计划”（包括“优质数字教育资源建设与共享”、“学校信息化能力建设与提升”、     

“互联网+”背景下的“微机原理”实践教学的改革与探索

针对"微机原理"技术实践教学目前存在重理论,轻实践,教学模式单一等问题,以榆林学院开展实践教学改革,将"互联网+"教学理念融入到该课程的实践教学中。结合"雨课堂"及"微课"等新教学理念,合理分配实践课程时间,优化实验内容,简化考试形式、强化实践能力,同时给学生提供学科竞赛的实践平台,激发学生的主动性和积极性。     

面向智慧教学的“检测技术及仪表”线上线下混合式教学探索

新时代教育环境对智慧教学有着迫切需求。本文以线上线下混合式教学为总体框架,对“检测技术及仪表”课程的教学改革进行分析与实践。结合课程知识体系提出多种智慧教学手段,对不同教学方式的应用进行具体设计,对智慧教学预期效果进行分析,从实践角度对专业课程的智慧化改造提供了思路。     

非计算机专业“微机原理与接口技术”课程的教学实践与探索

本文从教学内容的组织、实验教学和课程考核三个方面介绍了笔者在“微型计算机原理与接口技术”课程的教学实践中的一些做法及思考。     

“数据库原理与应用”课程实践教学的改革与探索

"数据库原理与应用"的实践教学是该课程的一个重要教学环节,对提高教学质量和培养学生能力起着决定性的作用。本文论述了该课程在课堂教学、课程设计和课外活动指导三个方面所作的一些实践教学改革和探索,取得了较好的效果。     

大学计算机基础课程基于“三平台”的智慧教学设计

分析大学计算机基础课程传统课堂"5+4"教学模式存在的四大痛点,借助"MOOC平台+代码评测平台+全自动网络考试平台"三大平台,构建大学计算机基础课程的智慧教学模式,阐述"课前自主学习+课中边学边练+课后巩固拓展"的混合式教学过程,最后通过应用效果说明对该教学模式进行反思,提出建议。