军队院校实战化教学改革若干问题研究

实战化训练对军队院校的人才培养提出了更高的要求,军队院校应适应实战化变革要求,大力开展实战化教学。针对实战化教学是什么、实战化教学条件是什么,如何开展实战化教学等问题进行了研究,通过对实战化教学概念的深入剖析,总结了实战化教学的目标与特点,提出了开展实战化教学必备的教学基础条件建设以及教学实施要求,为开展实战化教学提供参考借鉴。     

虚拟现实技术在我军指挥院校实战化教学中的应用研究

立足军队当前实战化训练背景,在介绍虚拟现实技术和外军的应用现状的基础上,分析虚拟现实技术对我军指挥院校实战化教学的现实意义,并提出虚拟现实技术应用于我军指挥院校实战化教学的途径。     

实战化背景下计算机课程科研成果进课堂教学方法初探

针对计算机课程教学中出现的军事应用实践环节薄弱、教学内容实战化前沿性不足、科研服务教学的意识比较淡薄等问题,研究在实战化背景下将科研成果向教学力转化的教学模式,提出科研成果分类进课堂的教学方法,构建此教学方法的实施模型。     

计算机应用基础实战化教学误区剖析

在计算机实践教学中实战化教学比传统的教学方法更加能够取得良好的教学效果,但实际教学活动中有一些问题。从中常见的问题论述如何更大程度上发挥好实战化教学。     

基于计算机的一体化指挥平台相关课程实战化教学设想

本文分析了岗位任职教育院校中,基于一体化指挥平台的课程教学与部队实战化训练脱节的现象及原因,根据"向部队靠拢,向实战聚焦"的要求,对基于一体化指挥平台课程的实战化教学提出了相关教学改革设想。     

“聚焦实战化”教学中发挥学员的自主能动性方法初探

分析目前军校"聚焦实战化"教学中存在的问题,指出发挥学员自主能动性的重要作用,具体阐述在"聚焦实战化"教学中发挥学员自主能动性的方法,最后说明在此过程中需要注意的问题。     

网络空间安全实战化教学训练的思考

网络空间安全是关系国家安全和社会稳定的重大战略问题。虽然开设网络空间安全相关专业的学校数量逐年递增,但实战型安全人才需求缺口依然巨大。本文归纳提炼了现阶段网络空间安全实战化教学训练目标,分析了已有做法及存在的不足,并提出了改进完善思路,可为网络空间安全实战化教学训练提供参考。     

ID3算法在军事训练成绩分析中的应用

随着部队实战化训练的深入,传统的训练成绩分析方法已不能适应科学组训的需要。该文引入射击训练实例,应用人工智能中机器学习的ID3归纳学习算法,对射击情况进行分类分析,得出影响军事训练成绩的内部原因以及其他一些结论。     

ID3算法在军事训练成绩分析中的应用

随着部队实战化训练的深入,传统的训练成绩分析方法已不能适应科学组训的需要。该文引入射击训练实例,应用人工智能中机器学习的ID3归纳学习算法,对射击情况进行分类分析,得出影响军事训练成绩的内部原因以及其他一些结论。     

“一体两翼四驱”实战化模拟仿真教学环境建设与运用

针对密码学与信息安全专业毕业生实战能力普遍偏弱的问题,瞄准“高素质信息安全人才实战能力培育”这一体系,以构建信息安全实战能力培育体系为核心,以解决当前教学训练环境的靶向性和实效性不够的问题为主线,围绕仿真环境的创新性设计、仿真平台的体系化构建、实训条件的科学性运用等方面,提出“一体两翼四驱”的实战化模拟仿真教学环境设计模式,并对其建设与运用情况进行分析。     

CTF竞赛融入网络安全人才培养过程的探索与实践

针对网络安全人才培养面临的课程教学对抗特色不鲜明、实战对抗能力培养着力少、人才培养渠道单一等问题,从更新网络安全人才培养理念、开展CTF竞赛式课程教学改革、加强基于CTF竞赛的网络实战对抗能力培养和建立多渠道联合人才培养机制等多个方面探讨CTF竞赛融入网络安全人才培养过程的方法,提出"更新培养理念、改革课程教学、突出实战对抗、多方联动聚力"的网络安全人才培养质量提升模式,为实战化网络安全人才培养提供借鉴和参考.     

以四个“抓手”为突破口夯实计算机基础教学向实战化靠拢基础

针对当前院校计算机基础教学存在军事特色不鲜明、教学内容滞后、教学方法单一等问题,围绕军队院校教育要培养能打仗打胜仗合格人才和院校教育要向实战聚焦、向部队靠拢的总要求,提出了计算机基础教学向实战化靠拢教学内容"教什么、练什么"、教学方法"怎么教、如何训"、教学保障"保什么、怎么保"、教员队伍"建什么、怎么建"等基本观点。     

3T思维法则在人工智能模块中的实施途径研究

教学现场随着人工智能项目的课程化进程的推进,有关具体教学的实施途径成为教师们关注的焦点:如何构建一节承载内容适宜的人工智能课堂?如何做到最大程度地优化教学效能?如何在人工智能课中优化思维的深度和广度?本文据此展开相应的研究。问题分析良好的思维推进和表达需要适宜的激发途径,人工智能模块强调分类算法等深度机器学习项目,因此,需要给学生创设良好的思维途径,提供适宜的学习环境,触发学习者有效进行深度思考,创造出具有个性化的人工智能作品。     

大学计算机基础课程实战化案例教学研究与实践

针对当前军校大学计算机基础课程立足于以建设信息化军队,打赢信息化战争的根本方针,结合自身的教学经验,注重在教学实施上以实战化案例教学为原则,形成问题前导、主题研讨、案例辨析、推演论证四位一体的案例化教学方法。列出了大学计算机基础课程中的所有知识模块及教学目标,并详细分析几个关键模块的教学步骤,为军校大学计算机基础课程教学提供一些方法和思路。     

基于案例教学的小学生人工智能课程学习探索

小学生人工智能课程学习需要系统化、阶梯化的方式进行。针对目前小学生人工智能课程学习中存在的问题,从提高学生学习目的性和提升实践能力出发,在小学生人工智能课程中引入案例式教学方式。本文提出的超级寻线挑战赛案例可以作为小学生人工智能课程低年级学习和训练内容。实践表明,案例式教学作为一种交互式的教学方法,增强了小学生在课程中的学习兴趣,提高了学生对人工智能课程的认知能力和解决问题的综合能力。将国际和国内面向小学生的人工智能竞赛的比赛课题分解,并转化为课程学习内容,形成训练体系,是一个可行的小学生人工智能课程的教学方案。     

基于“三育”融合理念的计算机网络技术课程特色化改革与实践

针对实战化背景下计算机网络技术课程教学的特点及现状,在“三育”融合理念指导下,结合军士职业技术教育的特点,从重塑课程内容体系、创新课堂教学环节、建设项目化“活页式”教材等方面进行改革实践,探索军事院校军士职业技术教育计算机类课程改革的突破口。     

基于中间件平台的实战化教学研究及应用

高职计算机专业学生实践动手能力的培养不仅是学校的愿望更是企业的需求。本文具体阐述了中间件平台技术及其开发流程,研究在实践教学中引入实战化案例,并利用中间件开发平台指导学生设计开发管理信息系统,能较好地提升学生的实战开发能力,为企业培养高素质高技能的计算机信息管理专业人才。     

从典型技术视角探索校企协同项目课程实战教学有效实施

本文首先分析了为什么要从典型技术视角来探索项目课程实战教学有效实施,并结合典型技术从师资、学生和企业三个维度分析了实战教学有效实施相应的困境。然后提出了"以项目为纽带、校企协同下典型技术培育、项目实战中跨界合作教学"来解决困境的思路,剖析了具体的实践路径,为项目课程实战教学的有效实施提供了积极的借鉴价值。     

《人工智能与信息社会》大单元设计

信息技术学科以落实"大单元整体学习"为指导,以提升学生核心素养为核心,深入开展课程研究、教学探索,促进学生学习真实发生。笔者以《人工智能与信息社会》为例,系统阐释大单元整体学习设计的思路及依据,试图为大单元整体学习实践的有效落实提供参考。《人工智能与信息社会》大单元来自271集团初中信息技术校本化教材,以中小学人工智能教育目标“在小学和初中要让学生了解什么是人工智能,体验人工智能在生活中的应用”为导向,进行课程的设置、开设。     

声纹识别和语音识别技术在公安领域的应用

鉴于声学特征的唯一性、稳定性,依托人工智能、大数据和云计算技术的助推,声纹识别和语音识别技术在公安实战中发挥了重要作用,为公安业务处理提供新思路、新途径、新手段,为侦查破案提供新线索。